高中物理难题解析.pptVIP

第1页，共28页，星期日，2025年，2月5日自从实行“3+X”综合科目考试后，出现了诸多关于物理的实际问题比原来的物理综合性的动量能量等题目比起来要简单得多，但学生在解题中却出很多的问题.现状：第2页，共28页，星期日，2025年，2月5日问题在于：传统的物理教学使学生已经习惯于简化了的物理对象及物理模型，习惯于抽象的逻辑推理及数学运算，而遇到实际问题时不能把实际问题与自己知识体系中的理论模型进行有机联系，不能把解决理想模型的那套方法迁移到解决实际问题中来第3页，共28页，星期日，2025年，2月5日针对这种现象，需要：在教学方法和指导学生学习方法上加强物理图像情景的教学，提高学生解决问题的应用能力。第4页，共28页，星期日，2025年，2月5日高中学生解决实际问题的困难分析第5页，共28页，星期日，2025年，2月5日实际问题的解决过程：1.从实际问题中提取信息2.排除次要因素（抛除非物理信息）3.确立研究对象把它抽象成理想化的物理模型和物理场景4.应用所学的物理原理和规律。5.寻找物理对象在变化过程中满足的定量和定性的规律6.列出方程7.解决问题。第6页，共28页，星期日，2025年，2月5日传统物理教学及有关问题的训练，往往直接给出简化后的物理对象或物理图景.因而在问题的处理上，学生缺乏对物理对象和物理场景做理想化处理的方法和能力。多数情况下：第7页，共28页，星期日，2025年，2月5日学生习惯于解决细线悬挂小球的摆动问题，而对小孩荡秋千却一筹莫展；学生习惯于解决小球过顶的圆周运动问题，而对汽车过拱桥的问题却束手无策。例如：第8页，共28页，星期日，2025年，2月5日原因在于第9页，共28页，星期日，2025年，2月5日1．学生缺乏准确的物理模型在实际问题的众多对象中，思维容易受到问题表象的干扰，很难抓住对象本质特征，因而难以从实际问题中抽象出物理图景和物理模型，形成认识上的思维障碍。第10页，共28页，星期日，2025年，2月5日2．学生缺乏程序化的思维训练由于现行教材、教科书中应用性的生活事例很少，学生在学习新知识时，缺少该环节的思维训练。在问题的应用上，学生仍然习惯于传统的认识经验和思维习惯。第11页，共28页，星期日，2025年，2月5日特别是在初中实施《自然科学》学科教学后，为应试而进行的教师的教和学生的学，作为物理最突出的特点的思维训练在一定程度上被淡化，出现大量的以固定程式解决复杂多变的物理问题的趋向。物理问题数学化、文科化的倾向越来越明显，学生形成了物理思维方法和学习方法上的机械式倾向。而这种机械式的教学和定向化的解题训练倾向所形成的学生学习物理的条件反射在一定程度上成为学习高中物理的严重障碍。第12页，共28页，星期日，2025年，2月5日因此：在高中的物理教学中必须重视图像图景的教学，加强学生的应用能力的培养，把学生的思维从简单的定向化中解脱出来，培养正确的物理思维能力，从而提高解决实际问题的能力。第13页，共28页，星期日，2025年，2月5日1．充分展示知识发生发展的过程，帮助学生建立准确的物理模型传统的物理教材安排的教学内容都是已经选择、压缩、改造而具典型化和简约化，更具高度的抽象性。若用图文并茂的方式向学生提供信息，降低学生学习的难度，并将物理学研究问题的方法和物理思想寓于情景的建立和分析过程中，促进学生开展分析问题的思维活动，自然地“悟”出其中的道理和规律，从而潜移默化，使学生掌握分析物理过程、建立正确物理情景和模型的方法，建立准确的物理模型。第14页，共28页，星期日，2025年，2月5日2.重视解决实际问题的思维程序训

练和学生学习习惯的培养学生遇到问题时的困难，还表现为思绪的混乱，缺乏思维的程序化。因此在教学中更要重视思维程序的建立和训练第15页，共28页，星期日，2025年，2月5日解决实际问题的思维程序大体

可分六步：审题→文字信息（排除干扰因素）→抽象出物理对象和物理情景→寻找问题所满足的定量和定性的规律→建立模型→求解。第16页，共28页，星期日，2025年，2月5日从实际问题中提取与问题有关的文字信息，并用相应的图形或符号表示，使复杂的变化过程代码化。第一步：第17页，共28页，星期日，2025年，2月5日确定物理对象，建立物理情景，运用示意图帮助理解题意，寻