新部编版三年级语文上册《17古诗三首》核心素养教学设计.docxVIP

课时教学设计

课题

17《古诗三首》

课型：新授课

课时：第一课时

授课时间

第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

②语言运用：认识7个字。会写13个字。

③思维能力：有感情的朗读故事，了解诗句的主要意思。

④审美创造：把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。

思政元素：学生讲文明、讲礼貌，孝敬父母，尊老爱幼。

学习重点难点：

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：回忆诗人，导入新课

1、同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？谁来背背他写的诗？

2、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）

教师活动：

1、教师范读，学生自由体验。

2、生练习读，整体体验，力求读出感情。

学生活动：

1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。

2、学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。

活动意图：

联系实际，创设情境，出示的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学作了精彩的铺垫，同时使学生对古诗三首也有所了解。

环节二：读通诗句，了解诗意。

1.学习生字、生词。

2.初读课文，整体感知。

教师活动：

1、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

2、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

学生活动：

1、教师引导大家说说诗意。？

2、练习生字“断、楚、至、孤、帆”。

活动意图：

学习生字、生词，为学习课文打基础。通过初读课文，拉近了学生与课文之间的距离，从而使学生整体感知课文。

环节三：诵读全诗，感悟诗情。

1.教师范读。

2.学生朗读。

教师活动：

1.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

2.自己练习朗读，做到读正确、读流利。

3.同位互相检查，相互评议。

学生活动：

1、自学古诗，小组交流：

2、读准字音，读出节奏。

3、借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

4、小组合作学习：交流难理解的字句。

活动意图：通过精读古诗三首，学生能更深刻地体会到古诗中所表达的情感以及诗人当时身临其境的感觉。通过反复通读古诗使学生真切地体会到故事中所表达的意境，同时设置悬念激发学生学习的兴趣。

5.作业设计：

基础作业：书写本课的生字

巩固作业：完成同步练册

提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

6.板书设计：

17、古诗三首

望天门山

三险水涌

帆来日出

课时教学设计

课题

17《古诗三首》

课型：新授课

课时：第二课时

授课时间

第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

②语言运用：认识7个字。会写13个字。

③思维能力：有感情的朗读故事，了解诗句的主要意思。

④审美创造：把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。

思政元素：学生自尊自重，自信自强，尊重他人

学习重点难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：了解诗人，导入课题。

复习旧知，引入新课。

复读古诗，深度了解

教师活动：

1.鼓励学生回忆交流积累的苏轼的诗，指名多人背诵。

2.课件出示苏轼的几首诗，学生阅读积累。

3.了解苏轼

4.谈话揭题：今天我们一起来学习苏轼的一首古诗《饮湖上初晴后雨》，板书课题，学生齐读。

学生活动：

1、学生自由朗读古诗，用自己喜欢的方式学会文中的生字。

2、交流自学情况。

3、朗读古诗，让老师听听是否读得既正确又通顺。

4、理解词语的意思，听取教师评议，多媒体课件出示。

活动意图：

通过复习上节课的知识，将学生引入本课的学习。通过有感情地朗读，学生能切身体会到苏轼所表达的感情。在教师的引导下，学生一步步了解《饮湖上初晴后雨》的意境。

环节二：初读古诗，识字解词。

1.联系生活，升华情感。

2.交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

教师活动：

1、诗人苏轼笔下的西湖有哪两种不同的美？

2、诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？

3、指名朗读，引导学生读出自己的独特体会。

4、感情朗读，练习背诵，深入