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幼儿日常行为观察与记录实例

作为一名长期与幼儿打交道的教育工作者，我深知日常行为观察与记录对于理解孩子、支持其发展的重要性。它并非简单的“流水账”，而是一项蕴含专业智慧的实践，是连接幼儿内心世界与教育策略的桥梁。一份好的观察记录，能够帮助我们捕捉孩子成长的微妙瞬间，分析其行为背后的发展需求，从而提供更具针对性的支持与引导。

一、观察的视角：从“看见”到“看懂”

在日常工作中，观察无处不在。但“看见”并不等于“看懂”。有效的观察需要我们秉持客观、开放的心态，摒弃主观臆断和标签化思维。我们要成为一名“耐心的等待者”和“细心的捕捉者”，在不干扰幼儿自然活动的前提下，敏锐地察觉其语言、动作、表情、情绪以及与同伴、环境的互动方式。

观察的重点应包括：

*认知发展：幼儿如何思考、解决问题、获取信息？

*语言表达：词汇量、句式、沟通意图、倾听习惯。

*社会情感：情绪识别与表达、同伴交往、规则意识、自信心。

*身体动作：大肌肉发展（跑、跳、钻、爬）、精细动作发展（穿脱衣物、使用工具、绘画）。

*兴趣与偏好：对哪些活动、材料表现出特别的关注。

二、记录的原则：客观、具体、有焦点

记录是观察的延伸，也是后续分析和支持的依据。我始终坚持以下记录原则：

1.客观性：如实描述所观察到的行为和语言，避免加入个人情感和推测性评价。例如，不说“小明很调皮”，而说“小明在活动室内奔跑，撞到了搭积木的乐乐”。

2.具体性：行为描述要清晰、准确，包含具体情境、行为过程和结果。使用精确的动词和名词。

3.目的性：可以根据当日的观察重点或幼儿近期的发展目标来设定记录的焦点，使记录更具针对性。

4.持续性与系统性：幼儿的发展是一个持续变化的过程，单次记录可能具有偶然性，长期、系统的观察才能更全面地把握其发展脉络。

三、实例展示与分析：在情境中解读行为

以下是我近期在工作中的一则观察记录与分析，希望能为大家提供一些实践参考。

观察对象：乐乐（4岁2个月，男孩）、朵朵（4岁1个月，女孩）

观察时间：周三上午10:15-10:25（区域活动时间）

观察地点：活动室建构区

观察目的：幼儿在合作建构中的社会交往与问题解决能力

观察记录（叙事性记录）：

区域活动开始后，乐乐和朵朵不约而同地来到建构区。乐乐拿起几个长方体积木，开始在地面上搭建。朵朵则在一旁挑选了一些圆柱形积木和小方块积木。

乐乐将积木一块块叠高，搭到约20厘米时，他停下手，看了看旁边的朵朵，说：“朵朵，你看我搭的高楼！”朵朵抬起头，眼睛一亮：“哇，好高啊！我能和你一起搭吗？”乐乐点点头：“好啊，我们搭一个最大的城堡！”

朵朵高兴地拿起一块圆柱形积木，想要放在乐乐搭建的“高楼”顶上。乐乐立刻伸手拦住：“不行不行，这个圆圆的会掉下来的！”朵朵的手停在半空，有些委屈地说：“可是我想让它变得更高。”乐乐皱着眉，指着旁边散落的长方体积木：“要用这个，这个方方的才稳。”朵朵没有说话，默默地放下了圆柱形积木，拿起一块长方体积木递给乐乐：“那用这个吧。”乐乐接过积木，继续往上叠，边叠边说：“我们还要给城堡搭个大门。”朵朵说：“好，大门要用拱形的吗？”乐乐想了想：“嗯，拱形的好看！”朵朵开始在“高楼”的一侧尝试用弧形积木搭建拱门，但试了几次，弧形积木都无法稳定地立在方形底座上。她有些着急，小声嘟囔：“怎么总是倒呀？”乐乐转过头看了一眼，放下手中的积木，蹲下身对朵朵说：“我来帮你。你看，下面要放两个一样高的积木当柱子，然后把弧形的放在上面。”他边说边拿起两块相同高度的长方体放在地上，然后将弧形积木架了上去。“你看，这样就不倒了！”朵朵露出了笑容：“谢谢你，乐乐！”乐乐也笑了：“我们一起搭剩下的吧！”接下来的几分钟，两人分工合作，乐乐主要负责主体建筑的增高，朵朵则负责寻找合适的积木搭建城堡的围墙和装饰。期间，两人偶尔会因为选择积木的颜色产生小分歧，但都通过简短的商量达成了一致。

分析与解读：

1.社会交往能力：

*乐乐在搭建初期能主动向朵朵展示自己的作品，表现出分享和寻求关注的意愿。

*朵朵主动提出合作请求，语言表达清晰、礼貌，显示出良好的社会交往主动性。

*当乐乐拒绝朵朵的圆柱形积木时，朵朵虽然有短暂的委屈，但能较快调整情绪，接受乐乐的建议并提供帮助（递长方体积木），表现出一定的情绪调节能力和妥协精神。

*乐乐在朵朵遇到困难时，能主动提供帮助，并尝试用语言解释方法，展现了初步的同理心和助人行为。

*后期两人能进行简单分工，并能通过商量解决小分歧，合作意识初步形成。

2.问题解决能力：

*乐乐对积木的稳定性有初步认知（知道圆柱形易掉，方形更稳），并能将此认知应用于建构中。

*朵朵在搭建拱门遇到困难时，会表现出着急情绪