高中语文人教版选修中国小说欣赏三国演义教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文人教版选修中国小说欣赏三国演义教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对的是高中语文人教版选修课程《中国小说欣赏》中的《三国演义》部分，旨在帮助学生深入理解这部古典小说的艺术特色和思想内涵。根据教学大纲和课程标准，本课程要求学生具备对中国古代小说的基本认知，能够分析人物形象、情节结构以及小说主题，并具备一定的文学鉴赏能力。在单元乃至整个课程体系中，《三国演义》作为一部具有代表性的古典小说，扮演着承前启后的角色。它不仅与前文《红楼梦》等作品形成对比，又为后文《水浒传》等作品奠定基础。核心概念与技能包括：人物形象分析、情节结构解析、主题思想把握。

2.学情分析

针对高中生的认知特点，他们已经具备一定的阅读能力和文学鉴赏基础，但对中国古代小说的了解可能有限。生活经验方面，他们对历史事件有一定的了解，但缺乏对《三国演义》这部作品深入的认识。技能水平方面，他们具备一定的阅读和分析能力，但可能存在对人物形象、情节结构等理解上的困难。兴趣倾向方面，他们对古典文学可能存在兴趣，但可能因为阅读难度而感到困惑。学习困难方面，易错点包括对人物形象和情节结构的混淆，混淆点则在于对主题思想的把握。

3.教学策略

为确保教学设计以学生为中心，本教案将采取以下策略：首先，通过引入历史背景和人物关系，激发学生的学习兴趣；其次，引导学生进行文本细读，分析人物形象、情节结构等；最后，通过小组讨论和课堂展示，培养学生的合作意识和表达能力。此外，还将结合多媒体教学手段，提高教学效果。

二、教学目标

知识目标

1.1在《三国演义》的阅读中，说出至少三位主要人物的名字及其性格特点。

1.2列举出《三国演义》中的三个经典战役及其影响。

1.3解释《三国演义》中所体现的忠义、智谋、英雄主义等核心思想。

能力目标

2.1通过分析人物对话和事件发展，设计一个情节梗概。

2.2在小组讨论中，运用逻辑推理能力，论证《三国演义》中某个人物的成败原因。

2.3使用对比手法，评价《三国演义》中的不同人物形象。

情感态度与价值观目标

3.1在阅读过程中，表达对《三国演义》中英雄人物的敬佩之情。

3.2认识到忠义、智慧等品质在现代社会中的重要性。

3.3形成对历史事件的尊重和对文化遗产的保护意识。

科学思维目标

4.1通过对《三国演义》的分析，培养学生历史观和全局观。

4.2培养学生运用文学鉴赏的方法进行思考和判断的能力。

4.3培养学生从多角度分析问题的能力。

科学评价目标

5.1能够评价《三国演义》的文学价值和历史价值。

5.2能够评价自己的阅读理解和分析能力。

5.3能够根据评价标准，对《三国演义》的相关知识进行自我检测和修正。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《三国演义》中的人物形象和情节结构，培养学生分析历史事件和人物命运的能力。教学难点在于帮助学生把握小说中的复杂关系和深层次主题，如忠诚与背叛、智谋与勇气的辩证关系，以及如何将这些抽象概念与学生的现实生活相联系。

四、教学准备

教学准备方面，我将准备包括《三国演义》原文节选、人物关系图、历史背景资料的多媒体课件，以及相关的视频资料，以帮助学生直观理解故事情节和人物性格。同时，设计任务单和评价表，引导学生进行自主学习和小组讨论。学生需预习课文，准备相关历史资料，并确保学习用品齐全，以便积极参与课堂活动。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师播放一段《三国演义》的影视片段，激发学生的兴趣。

提问：“同学们，你们对《三国演义》有什么了解？有没有特别感兴趣的人物或事件？”

学生活动与预期行为：

学生分享自己对《三国演义》的了解和兴趣点。

预期学生能够积极参与讨论，表达自己对这部古典小说的兴趣和看法。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

2.1人物分析

教师介绍《三国演义》中的主要人物，如曹操、刘备、孙权等。

提问：“这些人物有哪些共同点？他们各自的性格特点是什么？”

学生分组讨论，分析人物性格特点。

预期学生能够通过讨论，总结出人物的性格特点，并能够运用文学鉴赏的方法进行分析。

2.2情节结构

教师讲解《三国演义》的情节结构，如“桃园结义”、“赤壁之战”等。

提问：“这些情节是如何推动故事发展的？它们对人物塑造有什么作用？”

学生分组讨论，分析情节结构。

预期学生能够理解情节结构的重要性，并能够分析情节对人物塑造的影响。

2.3主题思想

教师讲解《三国演义》的主题思想，如忠诚、智慧、英雄主义等。

提问：“这些主题思想在小说中是如何体现的？它们对我们有什么启示？”

学生分组讨论，探讨主题思想。

预期学生能够理解主题思想，并能够结合现实生活进