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人教版小学数学四年级下册《三角形的特性》教学设计

一、教学内容

人教版小学数学四年级下册《三角形的特性》（具体章节依据教材目录调整，通常位于“三角形”单元起始部分）。本节内容主要包括三角形的定义、各部分名称、三角形的稳定性以及三角形高和底的认识。

二、学情分析

四年级学生在低年级已经对三角形有初步的直观认识，能够从常见的物体中辨认出三角形。他们具备一定的观察、操作和简单推理能力，但对“特性”的理解仍停留在表面感知阶段。例如，学生可能知道自行车架是三角形，但未必能解释其“稳定”的本质；对于“高”的概念，可能会与生活中的“高度”混淆，需要通过具体操作帮助其建立数学层面的精准认知。此外，四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，动手操作和直观演示仍是他们获取知识的重要途径。

三、教学目标

1.知识与技能

通过观察、操作和比较，理解三角形的含义，掌握三角形各部分名称（顶点、边、角）；

认识三角形的稳定性，能结合生活实例说明其应用；

初步认识三角形的高和底，学会用三角尺画指定底边上的高（限锐角三角形）。

2.过程与方法

经历“观察—操作—验证—概括”的数学活动过程，培养动手实践能力和初步的空间观念；

在探究三角形稳定性的过程中，体会“对比实验”的科学方法。

3.情感态度与价值观

感受三角形在生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系；

在合作探究中培养学习兴趣，激发对数学现象的好奇心和探究欲望。

四、教学重难点

重点：三角形的定义、各部分名称；三角形的稳定性；三角形高和底的认识及画法。

难点：理解“三角形任意两边之和大于第三边”（此知识点若教材安排在此处则需纳入，否则可作为后续内容）；三角形高的概念及规范画法；理解稳定性的本质（不易变形）。

五、教学准备

教师：多媒体课件（含生活中三角形物体图片、三角形稳定性动画演示）、三角尺、直尺、钉子板、小棒若干、可变形的四边形框架（如用吸管和连接件制作）、硬纸板制作的锐角三角形模型（标注底和高）。

学生：每人一套学具（小棒3-4根、直尺、三角尺、练习本、铅笔、剪刀）、活动记录单（可选）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.图片导入，感知表象

课件出示生活中的三角形物体图片（如：屋顶、自行车架、高压线塔、交通警示牌等），提问：“同学们，这些物体上都有一个共同的图形，是什么？”（引导学生说出“三角形”）

追问：“生活中还有哪些物体上有三角形？”（学生自由发言，激活已有经验）

2.揭示课题

师：“三角形在我们的生活中无处不在，它为什么能被广泛应用呢？今天，我们就一起来探究三角形的特性。”（板书课题：三角形的特性）

（二）动手操作，探究新知

1.认识三角形的定义和各部分名称

画一画，初步感知：

师：“请同学们在练习本上画一个自己认识的三角形。”（学生独立画，教师巡视，选取不同画法的作品展示）

提问：“这些图形都是三角形吗？它们有什么共同的特点？”（引导学生观察，说出“有三个角”“有三条边”“是封闭的”等）

摆一摆，深化理解：

师：“用你手中的小棒，试着摆一个三角形。”（学生操作，可能出现用3根、4根小棒摆的情况）

讨论：“为什么有的同学用3根小棒就能摆成，有的用4根却不行？”（引导学生发现：三角形是由“三条线段”组成的，且线段“首尾相连”）

概括定义，明确名称：

结合学生的发现，师生共同总结：“由三条线段围成的封闭图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。”（板书定义，重点强调“三条线段”“围成”“封闭”）

课件出示标准三角形图形，标注“顶点”“边”“角”，介绍：“三角形有3个顶点、3条边和3个角。”（学生在自己画的三角形上标出各部分名称，同桌互相指认）

2.探究三角形的稳定性

提出问题，引发猜想：

师：“我们已经知道了三角形的样子，那它有什么特别的‘本领’呢？”（出示可变形的四边形框架）“大家看这个四边形框架，轻轻一拉就变了形状；如果用小棒摆一个三角形框架，它会变形吗？”（学生猜想）

动手实验，验证猜想：

活动要求：①用3根小棒摆一个三角形框架，拉一拉，观察是否变形；②用4根小棒摆一个四边形框架，拉一拉，观察是否变形；③小组内交流发现。

学生操作后汇报：“三角形框架拉不动，四边形框架容易变形。”

课件演示，强化认知：

播放动画：分别拉动三角形和四边形框架，三角形形状不变，四边形形状改变。

小结：“三角形具有稳定性。”（板书：特性一：稳定性）

联系生活，理解应用：

提问：“现在你知道为什么自行车架、屋顶常做成三角形了吗？”（学生结合稳定性解释，教师补充：利用稳定性使物体更牢固、不易变形）

拓展：“生活中还有哪些地方利用了三角形的稳定性？”（如：照相机三脚架、篮球架