新部编版三年级语文上册《古诗三首》核心素养教学设计.docxVIP

课时教学设计

课题

4、古诗三首

课型：新授

课时：第一课时

授课时间

第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。

②语言运用：会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。

③思维能力：通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

④审美创造：能用自己的话说一说秋天美景的特别。

思政元素：让学生了解秋天的美景。激发学生热爱祖国大好河山的情怀。

学习重点难点：

理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：联系实际，故事导入。

1.诵读古诗，创设情境

2.揭示课题。

教师活动：

课件出示图片：

1.交流古诗，体验情趣：请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。

2.描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。

同学们，现在正是深秋季节。你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受吗？秋景图，学生自由交流。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧）

学生活动：

1.全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。

2.学生自由读篇章页的内容和谈体会。

.学生自由朗读。

活动意图：

从学生熟知的图片入手，引导他们畅所欲言，拉近学生和文本的距离，为学生学习古诗营造良好的氛围。展示学生课前搜集的资料，是给予学生课前预习的肯定和鼓励，也有激发学生认真学习古诗的作用。

环节二：初读课文，整体感知。

1.自由读课文，了解生字新词。

2.学习生字新词。

教师活动：

1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。

2.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。

3.分类写字。

（1）课件出示本课生字

寒径斜霜

（2）指导书写。

径：左窄右宽，书写时注意左部细长，右部稍宽。它的读音强调是“jìnɡ”,而不是“jīnɡ”。

寒：上下结构，宝盖稍宽，中间三横紧凑，撇捺舒展。

（3）用形近字区分生字的写法。

如：寒—塞，径—行—经。

你还会用什么方法记忆、理解生字？

4.师小结

学生活动：

学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。

请学生独立、仔细观察这4个字的结构，你有什么好方法记忆生字？

学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

活动意图：

从学生熟知的古诗入手，引导他们畅所欲言，拉近学生和文本的距离，为学生学习古诗营造良好的氛围。展示学生课前搜集的资料，是给予学生课前预习的肯定和鼓励，也有激发学生认真学习古诗的作用。

环节三：再读古诗，理解诗意。

1.品读古诗，了解诗意。

2.背诵古诗。

教师活动：

师：《山行》这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢？请同学们再读古诗，不懂的地方可以看注释，看插图，读完后和同桌交流。

1.品读第一、二句。

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

（1）我们跟随诗人来到山上，首先看到了什么呢？

（4）诗意：登上深秋的山，小路弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕在深山之间，隐约看到山中有几户人家。

2.品读第三、四句。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（1）跟随诗人的脚步我们看到了怎样的画面？自由读第三、四句，看看图，想象画面。

（2）诗人为什么停下车子不走了？你能用诗中的句子来回答吗？（停车坐爱枫林晚）

3.背诵古诗。

学生活动：

生答：（寒山、石径、白云、人家。）

生答：（因为这首古诗描写的是深秋，天气比较寒冷，所以诗人说“寒山”。“远”字写出了山路的绵长，暗示了山的高大。）

学生交流，教师点拨，引导学生说具体。

生1：《山行》这首诗可以抓住“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”这几个词语进行背诵。

生2：我觉得这首诗朗朗上口，容易背诵。

生3：我用划分节奏的方法诵读古诗，读着读着就能背诵了。

活动意图：

在教师的引导下，学生反复诵读，做到字正腔圆，音韵流畅。引导学生想象画面，如“白云生处有人家”这句诗句，很有画面感，让学生自然而然察觉到晚秋的山中有人的踪迹，寒山不寂寞，从而在自主探究中感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。

5.作业设计：

基础作业：书写本课的生字

巩固作业：完成同步练册

提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

6.板书设计：

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签字

备课