2025年大学《传播学》专业题库—— 传播学教育与传媒人才培养.docxVIP

2025年大学《传播学》专业题库——传播学教育与传媒人才培养

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.传播学教育

2.传媒人才培养

3.项目制学习（PBL）

4.跨学科融合

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述传播学教育在现代社会中的主要功能。

2.数字化转型对传媒人才的核心能力提出了哪些新的要求？

3.当前中国传播学教育面临的主要挑战有哪些？

4.简析“产教融合”在传媒人才培养中的重要性。

三、论述题（每小题20分，共40分）

1.论述传播学专业课程体系改革应如何回应传媒行业发展的需求。

2.结合当前传播学教育实践，分析如何有效培养学生的媒介素养与批判性思维能力。

四、分析题（20分）

近年来，一些高校尝试将人工智能、大数据等新技术融入传播学教育，例如开设相关选修课、建立智能媒体实验室、鼓励学生运用数据分析方法研究传播现象等。请分析这些举措对提升传媒人才培养质量可能带来的积极影响和潜在挑战。

试卷答案

一、名词解释

1.传播学教育：指以传播学理论、知识和技能为核心内容，旨在培养传播专业人才、提升公民媒介素养的教育活动。它不仅包括大学本科及研究生阶段的系统化专业教育，也涵盖各类媒介素养教育项目，其目标在于传授传播理论、训练实践能力、培养批判性思维，并为学生未来从事传播相关工作或参与媒介生活打下基础。

*解析思路：答案需抓住核心要素：①学科性质（传播学）；②活动目的（培养人才、提升素养）；③核心内容（理论、知识、技能）；④实施形式（高等教育、媒介素养项目）；⑤最终目标（职业准备、批判性思维、参与媒介生活）。

2.传媒人才培养：指为传媒行业及相关领域输送具备所需专业知识、实践技能和职业素养的专业人才的过程。这通常由高校或专业培训机构承担，其目标是根据传媒行业的发展需求，培养能够适应媒体融合、技术变革等趋势，具备创新精神、法律意识、伦理观念和较强综合能力的从业者，包括记者、编辑、策划、运营、技术人员、研究人员等。

*解析思路：答案需明确：①服务对象（传媒行业及相关领域）；②产出物（专业人才）；③核心要素（知识、技能、素养）；④需求导向（行业需求、媒体融合等）；⑤能力要求（创新、法律、伦理、综合）；⑥培养主体（高校、机构）。

3.项目制学习（PBL）：一种以学生为中心的教学方法，学生通过在真实或模拟情境中合作完成一个复杂的项目来学习学科知识和技能。它强调在解决实际问题的过程中进行探究式学习，要求学生自主规划、协作探究、整合运用多学科知识，并最终展示项目成果。在传播学教育中，PBL可用于模拟新闻生产、公关策划、内容营销等活动。

*解析思路：答案需突出PBL的特征：①学生中心；②项目驱动；③真实/模拟情境；④合作探究；⑤解决问题导向；⑥知识整合应用；⑦成果展示；⑧学习过程。

4.跨学科融合：指打破学科壁垒，将不同学科的知识、理论、方法相互渗透、有机结合的过程。在传播学教育中，跨学科融合意味着将传播学与其他学科（如社会学、心理学、计算机科学、管理学、法律、艺术等）的知识进行整合，以适应传媒行业日益复杂化、多元化的需求，培养具备更广阔视野和更强综合能力的人才。

*解析思路：答案需说明：①核心动作（打破壁垒、渗透结合）；②涉及范围（不同学科）；③应用领域（传播学教育）；④具体做法（知识理论方法整合）；⑤最终目的（适应行业需求、培养综合人才）。

二、简答题

1.传播学教育在现代社会中的主要功能包括：传授系统的传播理论知识，为学生奠定扎实的学科基础；培养专业的传播技能，如信息采集、内容生产、媒介运用、沟通协调等，提升学生的实践能力；塑造媒介素养和批判性思维，使学生能够理性解读媒介信息，辨别虚假信息，参与健康的公共讨论；促进社会沟通与社会发展，培养能够有效服务于社会沟通需求的专门人才，推动信息传播效率和社会文明进步；服务行业发展，为新闻、出版、影视、网络等传媒行业输送合格人才，满足产业发展的需求。

*解析思路：从不同维度回答功能：①学科层面（知识传授）；②能力层面（技能培养）；③素养层面（批判性思维、媒介素养）；④社会层面（促进沟通、服务发展）；⑤行业层面（人才供给）。需分点阐述，逻辑清晰。

2.数字化转型对传媒人才的核心能力提出了新的要求：一是数据素养与分析能力，需要掌握数据收集、处理、分析的技术，能够运用数据洞察用户行为、评估传播效果；二是数字化内容生产与运营能力，需要熟练运用各种数字工具进行内容创作、编辑、分发，并懂得如何进行用户运营和社群管理；三是媒介融合与跨界整合能力，需要理解不同媒介平台的特性，能够进行跨平台的内容