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苏教版七年级科学实验教学设计

引言：科学实验教学的核心地位

科学是一门以实验为基础的学科。对于刚进入初中阶段的七年级学生而言，科学实验不仅是激发其学习兴趣、帮助理解抽象概念的有效途径，更是培养其观察能力、动手操作能力、分析解决问题能力以及科学探究精神的关键载体。本教学设计紧密围绕最新苏教版七年级科学教材内容，结合初中生的认知特点和发展需求，力求通过精心设计的实验活动，引导学生主动参与、积极思考、乐于探究，真正体验科学发现的乐趣与艰辛，逐步形成科学的世界观和方法论。

一、实验教学设计的基本原则

在进行具体实验教学设计时，我们始终遵循以下原则：

1.学生主体，教师主导：充分尊重学生的主体地位，创设宽松和谐的探究氛围，鼓励学生大胆猜想、自主设计、动手实践。教师则扮演引导者、组织者和合作者的角色，适时点拨，提供必要支持。

2.探究为本，过程体验：强调实验的探究性，鼓励学生经历“提出问题—作出假设—设计方案—进行实验—收集证据—分析论证—交流评估”的完整探究过程，注重学生在过程中的亲身体验和感悟。

3.生活联系，学以致用：选取与学生生活实际紧密相关的实验内容，引导学生发现生活中的科学，并用所学科学知识解释生活现象、解决实际问题，体现科学的实用价值。

4.安全第一，规范操作：将实验安全置于首位，严格要求学生遵守实验室规则，规范操作仪器药品，培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯。

二、具体实验教学设计案例

实验一：光的反射现象探究

实验名称：探究光的反射规律

所属单元：苏教版七年级上册光学单元

实验类型：探究性实验

实验目的：

1.知识与技能：通过实验观察光的反射现象，初步认识光的反射规律，能识别反射角、入射角。

2.过程与方法：经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验—分析归纳—得出结论”的科学探究过程，学习用实验方法研究物理规律。

3.情感态度与价值观：激发对光学现象的好奇心和探究欲望，培养实事求是的科学态度和团队合作精神。

实验器材：

激光笔（或强光手电筒）、平面镜、可折叠的白色硬纸板（作为光屏和法线、入射光线、反射光线的记录板）、量角器、直尺、铅笔、铁架台（或其他固定装置）。

实验重点与难点：

*重点：探究并总结光的反射规律（反射光线、入射光线和法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角）。

*难点：如何巧妙设计实验，直观地显示“三线共面”以及准确测量和比较反射角与入射角的大小关系。

实验教学过程：

1.情境导入，提出问题：

*教师活动：展示生活中的光反射现象图片或视频（如照镜子、水中倒影、黑板反光等），提问：“我们为什么能看到本身不发光的物体？这些现象有什么共同特点？光在反射时遵循什么规律呢？”

*学生活动：观察思考，初步感知光的反射现象，提出自己想知道的问题。

2.猜想与假设：

*教师活动：引导学生针对“光反射时遵循什么规律”进行大胆猜想。例如：“反射光线和入射光线可能在什么位置关系？反射角和入射角可能有什么数量关系？”

*学生活动：小组讨论，提出猜想，如“反射光线和入射光线可能关于某条线对称”、“反射角可能等于入射角”等。

3.设计实验与制定计划：

*教师活动：引导学生思考如何利用提供的器材来验证猜想。关键问题：如何显示光路？如何确定入射光线、反射光线和法线的位置？如何测量角度？介绍可折叠纸板的作用（既能显示光路，又能通过折叠验证“三线共面”）。

*学生活动：小组合作设计实验方案，画出实验装置草图，明确操作步骤和分工。教师巡视指导，帮助完善方案。

4.进行实验与收集证据：

*教师活动：强调实验安全（激光笔不可直射人眼），指导规范操作。

*学生活动：

*将平面镜放在水平桌面上，白色硬纸板垂直立在平面镜上，纸板中央画一条线作为法线ON。

*用激光笔贴着纸板发射一束光（入射光线），射向平面镜的O点，观察纸板上是否出现反射光线。

*改变入射光线的方向，观察反射光线方向的变化。

*保持入射光线方向不变，将纸板的另一半向后（或向前）折叠，观察折叠部分是否还能看到反射光线（探究“三线共面”）。

*在纸板上分别标记出入射光线和反射光线的位置，取下纸板，用量角器分别测量入射角（i）和反射角（r）的度数，记录在表格中。

*改变入射角的大小（如30°、45°、60°），重复上述步骤，多测几组数据。

5.分析与论证：

*教师活动：引导学生分析实验数据和观察到的现象，归纳总结光的反射规律。

*学生活动：小组讨论，汇报交流。得出结论：①反射光线、入射光线和法线在同一平面内；②反射光线和入射光线分居法线两侧；③反射角等于入射角。

6.交流与评估：

*教师活动：