2025 小学同学间互相帮助频率社会研究课件.pptxVIP

一、研究设计：从问题意识到方法构建的实证路径演讲人

01研究设计：从问题意识到方法构建的实证路径02现状呈现：小学同学间互助行为的多维画像03影响机制：互助频率背后的多重驱动因素04优化策略：构建支持性互助生态的实践路径05研究总结：同学互助——儿童社会化的温暖起点目录

2025小学同学间互相帮助频率社会研究课件

作为一名深耕小学教育领域十余年的一线教师，同时兼任学校心理健康教育教研组组长，我始终关注儿童社会性发展的核心议题。近年来，随着双减政策深入推进、课后服务全面覆盖，小学阶段学生在校互动时间显著增加，同学间的互助行为逐渐成为观察儿童社会化进程的重要窗口。2025年春季学期，我联合校科研处、区教育研究院开展了小学同学间互相帮助频率社会研究，通过为期4个月的实证调查与追踪观察，试图回答三个关键问题：当前小学同学间互助行为的真实样态如何？哪些因素影响了互助频率？如何通过教育干预提升正向互助的有效性？以下将基于研究成果展开系统阐述。

01研究设计：从问题意识到方法构建的实证路径

1研究背景与问题提出当代儿童的社会性发展面临双重挑战：一方面，421家庭结构导致独生子女在家庭互动中缺乏同辈群体磨合经验；另一方面，电子设备普及压缩了线下真实社交空间。教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确将合作与共享纳入社会与品德课程核心素养，《中国儿童发展纲要（2021-2030年）》也提出要培养儿童人际交往能力。但在一线教学中，我常观察到两种矛盾现象：课间操时主动搀扶摔倒同学的暖心瞬间，与小组合作学习中各做各题的冷互动并存。这种现实反差促使我们将研究焦点锁定在互助频率这一可量化指标上，试图通过数据揭示儿童互助行为的动态规律。

2研究方法与工具开发本研究采用三角验证法，综合定量与定性研究手段：

问卷调查法：面向辖区3所小学（1所城区重点、1所城乡结合部、1所乡镇小学）3-6年级学生发放《同学互助行为量表》，共回收有效问卷1246份（有效率92.3%），量表包含学习支持（解题讲解、笔记共享）、情绪安抚（倾听烦恼、鼓励打气）、生活协助（借文具、整理物品）3个维度，采用5点计分（1=几乎没有，5=每天多次）。

参与式观察：在6个样本班级（每校2个班）开展每周2次、每次2小时的课间/课后观察，记录具体互助场景的发生频次、发起者特征（性别、成绩层级）、受助者反馈。

深度访谈：选取30名典型学生（高频率助人者、低频率互动者各15名）及其班主任、家长进行半结构化访谈，挖掘行为背后的动机与阻碍因素。

3样本特征说明研究对象覆盖不同学业水平（按上学期期末成绩划分为前20%、中间60%、后20%）、不同家庭结构（核心家庭、单亲家庭、隔代抚养）、不同性别（男生628人，女生618人）的学生群体，确保样本的代表性与数据的普适性。

02现状呈现：小学同学间互助行为的多维画像

现状呈现：小学同学间互助行为的多维画像通过对1246份有效问卷的统计分析与288小时观察记录的编码整理，我们提炼出当前小学同学间互助行为的五大特征：

1总体频率：日常互动中的高频碎片现象数据显示，小学3-6年级学生平均每周发生互助行为8.7次（标准差±2.3），其中：

生活协助类（借文具、帮忙捡东西等）占比58%，日均1.2次；

学习支持类（讲解题目、分享笔记）占比27%，日均0.5次；

情绪安抚类（安慰哭泣同学、鼓励参赛伙伴）占比15%，日均0.3次。

这一结果与我在2018年开展的同类研究相比（当时总频率为每周6.2次），整体提升了40.3%。访谈中，多位班主任提到：课后服务开设后，学生自主活动时间增加了1.5小时，课间追跑打闹少了，一起写作业、玩合作游戏的多了，互助机会自然多了。

1总体频率：日常互动中的高频碎片现象2.2年级差异：从被动触发到主动建构的发展轨迹

分年级统计显示：

3年级（9岁）：互助行为以生活协助为主（占比67%），多为教师指令下的任务型互助（如小明，你帮小红整理一下书包）；

4-5年级（10-11岁）：学习支持类占比升至35%，出现自愿型互助（如我昨天学的这道题，给你讲讲？）；

6年级（12岁）：情绪安抚类占比提升至22%，开始出现策略型互助（如我知道你数学没考好难受，要不要去操场走走？）。

观察记录中，602班（六年级）曾发生过这样的场景：转学生小薇因方言口音被嘲笑，班长小宇主动组织方言故事会，让大家分享家乡话，成功化解了尴尬。这说明随着年龄增长，儿童的互助行为逐渐从具体事务转向情感联结与社会关系维护。

3性别差异：工具性互助与情感性互助的分野男生与女生的互助行为呈现显著差异（p0.05）：

男生：在体育活动（如足球比赛中传球支援）、劳动任务（搬桌椅、扫落叶）中的互助频率比女生高32%，更倾向解决问题导向的工具性互助；

女生：在课间分享文具、安