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高中物理教师教研活动记录范本

一、基本信息

*活动主题：聚焦核心素养，优化高中物理概念教学策略——以牛顿运动定律的应用为例

*活动时间：X年X月X日（星期X）下午X:XX-X:XX

*活动地点：物理教研组办公室/学校会议室

*主持人：（教研组长姓名）

*记录人：（记录人姓名）

*参与人员：（列出主要参与教师姓名，或“全体物理组教师”）

*缺席人员及原因：（如有，请注明）

二、活动目标

1.深入理解新课程标准下高中物理核心素养的内涵，特别是在概念教学中如何落实“物理观念”、“科学思维”等要素。

2.针对“牛顿运动定律的应用”这一教学难点，共同探讨有效的教学设计思路与课堂实施策略，提升学生对物理概念的理解深度和应用能力。

3.分享在概念教学中已有的成功经验与遇到的困惑，促进组内教师间的专业交流与互助，提升整体教学水平。

4.初步形成针对“牛顿运动定律的应用”的优化教学方案框架，为后续教学实践提供参考。

三、活动准备

1.主持人提前一周将活动主题、议程及相关学习材料（如新课标中关于核心素养的论述、“牛顿运动定律的应用”典型教学案例、相关期刊论文摘要等）通过教研组群分享给各位老师。

2.指定X位教师（可提及姓名，如“李老师”、“王老师”）围绕主题准备中心发言，内容可包括个人教学设计思路、教学片段展示、或针对某一具体问题的思考。

3.各位教师提前研读材料，结合自身教学实际，思考相关问题，准备交流发言。

四、活动过程与主要内容纪要

（一）主题引入与背景阐述（主持人）

主持人首先强调了物理概念教学在高中物理教学中的基石作用，指出当前部分学生对物理概念的理解停留在表面，应用能力薄弱，这与核心素养的培养目标存在差距。随后，主持人简要介绍了本次活动选取“牛顿运动定律的应用”作为研讨载体的原因，因其承上启下，对学生物理思维的构建至关重要，同时也是学生普遍感到困难的地方。主持人明确了本次教研活动的流程和预期成果，希望大家畅所欲言，共同进步。

（二）中心发言与课例分享

1.（李老师）主题发言：《基于核心素养的牛顿运动定律教学设计思考》

李老师结合自己的教学实践，分享了对牛顿运动定律教学的理解。他认为，在教学中不应仅仅停留在公式的记忆与解题步骤的训练，更应引导学生经历“从生活走向物理，从物理走向社会”的过程。他以“超重与失重”现象为例，阐述了如何通过创设真实情境，引导学生观察、提出问题、作出假设、设计实验、分析论证，从而深化对牛顿第二定律的理解，并渗透科学探究的方法。他特别提到，利用DISLab等数字化实验设备，可以更直观地展示物理过程，帮助学生突破思维障碍。

2.（王老师）课例展示与反思：《“连接体问题”的教学片段与困惑》

王老师分享了自己在“连接体问题”教学中的一个具体课例片段。他首先呈现了自己的教学设计思路，包括问题导入、模型构建、规律应用、变式训练等环节。随后，他播放了一段实际课堂教学的短视频（或PPT演示关键环节），展示了学生在分析复杂连接体受力和运动时遇到的典型困难。王老师坦诚地提出了自己的困惑：如何有效引导学生准确选取研究对象（整体法与隔离法的灵活运用）？如何帮助学生克服“想当然”的思维定势，养成规范的受力分析习惯？以及如何平衡不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上有所收获。

（三）集体研讨与深度交流

在两位老师分享后，教研组老师们围绕主题展开了热烈讨论：

*关于概念引入的情境创设：

张老师认为，概念的引入应更贴近学生生活经验或科技前沿，例如可以播放航天员在太空中的失重视频引入牛顿运动定律的拓展应用，激发学生兴趣。刘老师补充道，情境创设要服务于概念理解，避免为了情境而情境，导致重点分散。

*关于科学思维的培养：

赵老师提出，在牛顿运动定律的应用中，应特别注重培养学生的“模型建构”能力和“科学推理”能力。例如，在解决具体问题时，引导学生先将实际问题抽象为物理模型（如质点、轻杆、轻绳模型），再运用规律进行逻辑推理。孙老师则强调了“批判性思维”的重要性，鼓励学生对常见的错误解法进行辨析，加深理解。

*关于“整体法”与“隔离法”的教学策略：

针对王老师提出的困惑，老师们展开了深入探讨。普遍认为，首先要让学生理解两种方法的适用条件和本质区别。可以通过对比性练习，让学生在具体问题中体会何时用整体法更便捷，何时必须用隔离法。陈老师建议，可以从简单的连接体（如两个物体）入手，逐步增加复杂度，并引导学生总结解题的一般步骤和“题眼”识别技巧。

*关于教学评价的多元化：

老师们认为，除了传统的纸笔测试，还应增加过程性评价，如关注学生在小组讨论中的表现、实验设计与操作能力、口头解释物理现象的清晰度等，以此全面了解