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小学数学公开课教学设计获奖范文

一、课题名称

人教版小学数学一年级上册《认识图形（一）》

二、教材分析

本节课是学生在小学阶段首次系统接触几何图形的开端，内容主要包括认识长方体、正方体、圆柱和球这四种基本立体图形。教材编排注重从学生已有的生活经验出发，通过观察、操作、比较等方式，引导学生直观感知各种图形的基本特征，为后续学习平面图形以及更复杂的几何知识奠定坚实基础。教材选取的都是学生日常生活中常见的物体，如魔方、牙膏盒、皮球等，便于学生联系生活实际进行认知，体现了“数学源于生活，用于生活”的理念。

三、学情分析

本节课的授课对象是小学一年级学生。这个年龄段的孩子好奇心强，活泼好动，对具体、直观、形象的事物感兴趣，乐于参与动手操作活动。他们在幼儿园及日常生活中已经接触过大量形状各异的物体，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，但这种认识是模糊的、不系统的，更没有形成规范的数学概念。因此，教学中应充分利用学生的已有经验，创设生动有趣的学习情境，鼓励学生动手操作、自主探究，引导他们从感性认识上升到理性认识。

四、教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辨认和区别这些图形。

2.过程与方法：引导学生经历观察实物、摸一摸、滚一滚、搭一搭等过程，感知各种立体图形的特征，培养学生初步的空间观念和观察、操作、抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和习惯，体验学习数学的乐趣。

五、教学重难点

*教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的基本特征，能正确辨认这四种图形。

*教学难点：区分长方体和正方体的异同点，以及圆柱和球在“滚动”特性上的细微差别（如圆柱只能朝一个方向滚动，而球可以任意滚动）。

六、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、动手操作法、引导发现法。

*学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。

七、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、各种形状的实物（如牙膏盒、魔方、易拉罐、皮球、书本、茶叶罐、乒乓球等）、四种图形的模型卡片、神秘的“图形宝箱”。

2.学生准备：每人准备一套简单的立体图形学具（或由教师统一发放），如小积木块、小圆柱模型、小球等。

八、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1.神秘礼物，初步感知：

师：“小朋友们，今天老师给大家带来了一个神秘的‘图形宝箱’（出示一个不透明的箱子），里面藏着好多我们生活中常见的宝贝，想不想知道是什么？”

（学生齐答：想！）

师：“别急，我们请几位小朋友上来摸一摸，说说你摸到的东西是什么感觉，猜一猜可能是什么形状的？”

（请2-3名学生上台摸物并描述，如“圆圆的”、“方方的”、“长长的”等，教师不急于判断对错，旨在激发兴趣，初步唤起学生对物体形状的感知。）

2.揭示课题：

师：“大家猜得都很棒！这些宝贝都有各自不同的形状。今天，我们就一起来认识这些有趣的图形朋友，它们是谁呢？（板书课题：认识图形（一））让我们把它们从宝箱里请出来吧！”

（二）自主探究，认识新知

1.逐一出示，认识特征：

（教师从宝箱中逐一取出不同形状的实物，如牙膏盒、魔方、易拉罐、皮球。）

*认识长方体：

师：“看，这是什么？（出示牙膏盒）它是什么样子的？”

（引导学生观察，并用自己的话说一说。）

师：“请小朋友们拿起自己桌上和它形状差不多的物体（如书本），摸一摸，看一看，你发现了什么？”

（学生动手操作，小组内交流。）

预设学生可能会说：“它有平平的面”、“有尖尖的角”、“长长的”、“方方的”等。

师小结：“像牙膏盒、书本这样，有6个平平的面，每个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），这样的图形叫做‘长方体’。”（板书：长方体，并贴上长方体模型卡片）

（带领学生齐读名称，强调“长——方——体”。）

*认识正方体：

师：“接下来出场的是谁？（出示魔方）它和我们刚才认识的长方体比，有什么不一样呢？”

（引导学生观察、比较，摸一摸魔方。）

师：“请小朋友们拿出和魔方形状一样的物体，摸一摸它的面，数一数它有几个面？每个面是什么形状的？”

（学生操作交流后汇报。）

师小结：“像魔方这样，也有6个平平的面，而且每个面都是正方形，大小都一样，这样的图形叫做‘正方体’，也叫‘立方体’。”（板书：正方体，并贴上正方体模型卡片）

师：“谁能说说长方体和正方体有什么相同的地方和不同的地方？”

（引导学生总结：相同都有6个平平的面；不同在于长方体的面可能是长方形，大小不一定一样，而正方体的面都是正方形，大小一样。）

*认识圆柱：

师：“看看这个是什么？（出示易拉罐）它又是什么样子的呢？”

师：“请