T∕GDAQ 00029-2025 技术技能人才培养质量评价规范.docxVIP

ICS03.180

CCSA18

团 体 标 准

T/GDAQ00029—2025

技术技能人才培养质量评价规范

Technicalskillstalenttrainingqualityevaluationspecification

（发布稿）

本电子版为发布稿。请以中国标准出版社出版的正式标准文本为准。

2025-10-31发布 2025-11-30实施

广东省质量协会??发布

T/GDAQ00029

T/GDAQ00029—2025

前 言

本文件按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则 第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起草。

请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。本文件由广州市工贸技师学院提出。

本文件由广东省质量协会归口。

本文件起草单位：广州市工贸技师学院、广东省粤科标准化研究院、香港标准化学会、广东省质量协会、肇庆市粤科标准化研究院、肇庆市工程师学会、肇庆市标准化计量协会。

本文件主要起草人：曾威、李红强、夏玉汕、曹小萍、谭钰怡、马倩倩、王晓丹、倪丽云、杨鸿、吴少敏、陈鸿韬、张钊、朱莉莉、陈伟华、李子耀。

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技术技能人才培养质量评价规范

范围

本文件明确了技术技能人才培养质量的评价指标体系、取值规则、评价结果形成规则、第三方评价机构的要求

本文件适用于中等、高等职业院校及企业培训机构开展的技术技能人才培养质量自我评价，也适用于第三方评价机构对上述主体的培养质量评价活动。

规范性引用文件

本文件没有规范性引用文件。

术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

技术技能人才Technicalandskilledtalents

是指具备特定领域专业技术知识、熟练操作能力及实践经验，能够解决生产、建设、服务、管理等环节中具体技术问题，推动技术应用、改进与创新的专业人才群体。其核心特征是“以技能为核心、以实践为导向”，强调职业综合能力的培养，是支撑产业发展、保障生产运营、推动技术落地的关键力量。

工学一体化Work-integratedlearning

是一种将工作过程与学习过程相融合的教育术语，强调以综合职业能力培养为目标，按照社会经济发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业技能标准，依托校企合作，采用项目式教学、任务驱动等教学模式，培养高素质技术技能人才。

工学一体化课程Work-integratedlearningcourse

指按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业技能标准,以综合职业能力为培养目标,通过典型工作任务分析,构建课程体系,并以具体工作任务为学习载体,按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。工学一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。

评价原则

科学性原则

是指质量指标体系要有科学合理的理论依据，能够严格按照客观规律办事，保证指标体系的建立有助于各项工作有效运行。

系统性原则

是指评价能够全面、系统地反映技能培养涉及的各方面情况。

可行性原则

是指评价各项指标在实施时具有可操作性。

发展性原则

是指评价各项指标的不断发展与完善。

评价指标体系

指标体系框架

生源质量

新生入学测评优良率

每学年新生入学测评情况。

计算方式：新生入学测评优良率=每学年新生入学测评优良人数÷新生入学总人数×100%

新生心理预警检出率

每学年新生接受心理测评的预警检出情况。

计算方式：新生心理预警检出率=每学年新生心理预警检出人数÷新生入学总人数×100%

教育教学质量

在校教育教学质量

公共文化课优良率

每学期每门公共文化课成绩达到80分以上的学生人数占比情况。

计算方式：每门公共文化课优良率=每学期每门公共文化课80分以上的学生人数÷参加考试学生总人数×100%

专业课程合格率

每学期专业课程60分以上的学生占比情况。

计算方式：专业课程合格率=每学期专业课程60分以上的学生人数÷参加考试学生总人数×100%

学生技能竞赛获奖数量

分别为：学生在国际级技能竞赛获奖数量、国家级技能竞赛获奖数量、省级技能类竞赛获奖数量、市级技能类竞赛获奖数量

专业教学内容满意率

学生对教学内容满意情况。

计算公式：专业教学内容满意率=参评学生满意以上评价人数÷参评总人数×100%

教师教学水平满意率

学生对教师教学水平的满意情况。

计算公式：教师教学水平满意率=参评学生满意以上评价人数÷参评总人数×100%

教师师德师风满意率