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小学古诗文复习教学方案

一、引言

小学阶段是古诗文学习的启蒙时期，其目的在于让学生初步感受中华优秀传统文化的魅力，积累语言素材，培养语感，为后续的语文学习乃至终身发展奠定基础。复习作为教学过程中的重要环节，对于巩固所学知识、查漏补缺、提升综合素养具有不可替代的作用。本方案旨在提供一套系统、高效、贴近小学生认知特点的古诗文复习教学思路与具体做法，以期帮助教师更好地组织复习教学，让学生在温故知新中提升古诗文学习的兴趣与能力。

二、复习目标

1.知识与技能：帮助学生准确、熟练地背诵和默写指定的古诗文篇目；理解并掌握重点字、词、句的基本含义及在语境中的用法；初步把握古诗文的主要内容、思想情感和作者的写作意图；了解相关的文学常识和背景知识。

2.过程与方法：引导学生初步运用联想、对比、归纳等方法进行古诗文复习，培养其自主复习和合作探究的能力；指导学生积累古诗文学习的有效方法，如诵读法、联系上下文理解法等。

3.情感态度与价值观：通过复习，进一步感受古诗文的韵律美、语言美和意境美，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情；培养学生对美好情感、高尚品德的认同感和向往。

三、复习对象与内容梳理

*复习对象：小学各年级学生，需根据不同年级的教学大纲和学生实际掌握情况调整复习的侧重点和深度。

*内容梳理：

*篇目整理：教师首先要对本学期或本学段要求学生掌握的古诗文进行全面梳理，明确必背篇目、理解篇目和阅读篇目。

*重点梳理：针对每篇古诗文，梳理出需要重点掌握的字、词、句（如通假字、古今异义词、重点实词、虚词的意义和用法，特殊句式等），以及需要理解的主要内容、中心思想、艺术特色和作者情感。

*难点梳理：结合平时教学反馈和学生作业情况，找出学生普遍存在的理解难点、背诵难点和易错点，作为复习的重点突破对象。可以制作一个简易的梳理表格，包含篇目、作者、朝代、主要内容、重点字词句、思想情感、背诵要求、默写易错点等栏目，方便师生对照。

四、复习策略与教学建议

（一）回归课本，夯实基础

1.熟读成诵，温故知新：诵读是古诗文学习的基础。复习阶段，应坚持让学生多读，通过范读、领读、指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生在读中整体感知，在读中体会节奏，在读中领悟情感。对于背诵篇目，要确保人人过关，鼓励学生在理解的基础上背诵，反对死记硬背。

2.字词过关，扫清障碍：针对梳理出的重点字词，要进行逐个过关检查。可以通过听写、解释词义、辨析字形、组词造句等方式，帮助学生巩固字词基础。特别关注学生容易混淆或写错的字词，进行专项练习和强调。

3.强化默写，注重规范：默写是检验背诵和理解程度的有效方式。要严格要求默写的准确性，包括字形、字音（通过字形体现）、标点符号。对于易错字、易错句，要反复练习，并要求学生自行订正，分析错误原因。

（二）归类比较，构建网络

1.主题归类：将内容主题相近的古诗文进行归类复习，如思乡类、写景类、咏物类、边塞类、哲理类等。通过比较阅读，引导学生发现不同诗歌在表达同一主题时的异同，加深对诗歌内涵的理解。

2.作者归类：将同一作者的不同作品放在一起复习，帮助学生了解作者的写作风格和主要思想倾向。

3.体裁归类：如将五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗、古体诗、词等不同体裁的作品进行归类，引导学生初步感知不同体裁的形式特点和语言风格。

4.字词句的归类积累：引导学生将学过的重点实词、虚词（如“之”、“乎”、“者”、“也”、“以”、“而”等）的不同用法进行梳理；将具有相同或相近意义的词语、特殊句式（如判断句、被动句、倒装句）进行归纳整理，形成知识网络。

（三）情境创设，激发兴趣

1.故事导入，引人入胜：结合古诗文的背景知识或相关的历史故事、成语典故导入复习，激发学生的学习兴趣。

2.多媒体辅助，直观形象：运用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与古诗文内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌意境和情感。例如，学习山水田园诗时，可以配以相应的山水画卷和悠扬的古典音乐。

3.角色扮演与吟诵：鼓励学生进行简单的角色扮演，或模仿古人吟诵的方式，在轻松愉快的氛围中加深对古诗文的理解和记忆。

4.联系生活实际：引导学生将古诗文中的道理、情感与自己的生活经验联系起来，让古诗文“活”起来，增强其现实意义。

（四）精讲多练，学以致用

1.精讲点拨，突破难点：对于学生普遍存在的难点和易错点，教师要进行有针对性的讲解和点拨，不求面面俱到，但求精准有效。讲解时要注重方法的指导，引导学生举一反三。

2.设计多样化的练习：练习是巩固知识的重要手段。复习阶段的练习应形式多样，如填空题（默写、理解性默写）、选择题（字词解释、内容理解）、简答题（主旨概括、