（人教版）高中语文必修下册导学案 第一单元　1　子路、曾皙、冉有、公西华侍坐　齐桓晋文之事　庖丁解牛.pptxVIP

;学习任务群：思辨性阅读与表达;单元

主题;单元

任务;学习

目标;学习

目标;学习

方法;1子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

齐桓晋文之事庖丁解牛;任务情境;单篇文本研读课;二、写作背景

孔子在而立之年创办儒家私学，任教40余年，一生乐此不倦，他的教学活动成就卓著，影响深远。在创办私学的时候，孔子主张无论是贵族或是平民，都可以入学接受教育，这就是他“有教无类”的办学方针。这一思想的提出，是孔子对于古代教育的一项伟大贡献。;三、文化常识

《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的弟子和再传弟子所辑录的孔子及其弟子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属；内容言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验。在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点。其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。;四、文本分析;【2】子路率尔⑤而对曰：“千乘之国⑥，摄乎⑦大国之间，加之以师旅⑧，因之以饥馑⑨；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”

夫子哂?之。

“求！尔何如？”;注释：⑤率尔：急遽而不加考虑的样子。尔，相当于“然”。⑥千乘(shèng)之国：有一千辆兵车的诸侯国。在春秋后期，千乘之国是中等国家。乘，古时一车四马为一乘。⑦乎：于，在。⑧加之以师旅：有军队来攻打它。师旅，指军队。古时两千五百人为一师，五百人为一旅。⑨因之以饥馑：接下来又有饥荒。因，接续。饥馑，泛指饥荒。方：合乎礼义的行事准则。?哂(shěn)：微笑。?方：计量面积用语，多用以计量土地，后加表示长度的数词或数量词，表示纵横若干长度的意思。?如：或者。?足：富足。?如：至于。?其：那。?以：连词，表期望。?俟：等待。?能：胜任、能做到。?会：诸侯在非规定时间朝见天子。;五、整体感知

1．阅读课文，将下列表格补充完整。;人物;2．熟读课文，将下列表格补充完整。;xī;三、一词多??;把握文章主要内容;2．孔子为什么赞同曾皙的观点？

答案：孔子在政治上主张“礼治”，即以礼治理国家。针对子路“率尔”作答，孔子“哂之”的理由就是“为国以礼，其言不让”；针对冉有“如其礼乐，以俟君子”的回答，孔子当时不语，在回答曾皙的询问时，反问“唯求则非邦也与？”“安见方六七十如五六十而非邦也者？”。“方六七十如五六十”也是国家，既然如此，礼乐教化之事，怎能非要等到君子去做呢？针对公西华“愿为小相”的观点，孔子的惋惜之情溢于言表：“赤也为之小，孰能为之大？”只有曾皙真正了解老师的意图，他描绘了一个理想的情景，灵活地将老师的“礼治”思想体现了出来，得到了孔子的赞同。;3．孔子为何“哂由”？

答案：从曾皙和孔子的问答可以看出，孔子是批评子路不够谦逊，性格鲁莽、轻率。孔子倡导谦恭礼让，“文质彬彬，然后君子”。君子内里有才华，外表温文尔雅，“谦谦君子，温润如玉”。

4．公西华“言志”之后，孔子说的“赤也为之小，孰能为之大”是什么意思？

答案：对于公西华的志向，孔子认为是一个大政治家的见地，只是话说得非常谦虚罢了。主持“宗庙会同”，操办各国国君参加的联合会议，事关重大；公西华还说是小相，讲得谦虚，志向并不小。所以孔子反问，如果公西华只能做一个小相，那么谁能做大相呢？孔子不是否定公西华的志向，而是肯定公西华具有以礼从政的素养与才干。;5．结合文中的言行、神态描写，具体分析孔子的形象。

答案：孔子是一个既热情而又严格的老师——态度谦和、亲切，批评含蓄，耐心地诱导，热情地鼓励；既是教育家又是思想家——因材施教，善于发挥教师的主导作用，高屋建瓴。;6．古文是没有标点的，因后人的理解不同，给古文所加标点也就有了差异。文章最后五段，课文将其处理为曾皙与孔子的对话，但也有人认为是孔子一个人的话。你认为按哪一种标点来理解更为合理？简要说明理由。

答案：示例一：课文中的标点(即处理为两人对话)比较合理。前面曾皙只是问“夫子何哂由也？”孔子回答“为国以礼，其言不让，是故哂之”就已经很清楚了，后面没有必要自己再来发问，然后加以说明，否则像是在自言自语，让人费解，而且文意显得紊乱。而课文处理为两人的对话，文意明确，合乎逻辑，入情入理，也比较符合《论语》对话式的叙述习惯。;示例二：这段文字处理为孔子一个人的话比较合理。如果处理成两人的对话，一唱一和，戏剧性太强，不够真实。而作为孔子一个人的话，“唯求则非邦也与？”“唯赤则非邦也与？”两个问题可理解为孔子是为了深刻阐述自己的观点而设。另外，如果是两人对话，那按照《论语》的习惯，应该用“曰”或“某某曰”引出谈话内容。;本文通过孔子与四个弟子以“言志”为中心的一