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1、研究目的

疫情影响下的体育教学模式运用——以“晓黑板”为例

摘要：突如其来的疫情变化，让吉林、上海、安徽等多地中小学停课，由线下教学转为线上教学。疫情的反复，也让全国未停课的地区开始防患于未然，探索有效的线上教学。

然而如何开展线上体育课，让学生在家也能有效、有目的地进行体育锻炼，保证“停课不停学，成长不掉队”呢?目前传统的线上体育课模式存在几大难点：1、课堂监督难，无法做到实时监督学生上课情况；2、课程多样化难，学生只能通过冷冰冰的PPT完成学习，缺少体育课程的趣味性和竞技性；3、课后作业检查难，传统体育作业批改工作量大，繁琐易出错；4、教学资源难获取，教学资源内容匮乏，质量参差不齐，严重影响体育老师展开工作。针对这些问题，全国多所中小学选择了依托互联网资源、平台和AI人工智能技术的新型在线体育课，解决了上述问题，保证了“停课不停学、停课不停教”,并且为体育老师减负。“晓黑板app”可以让学生随时随地进行学习，预习或巩固课本知识，也方便老师更加便捷地了解学生的生活以及学习情况，使得学校教育以及班级管理更加高效化。因此笔者从本校的2名体育教师线上体育教学实践着手，分析“晓黑板app+体育”教学模式的利弊，为实现线下线上互动的体育课新模式提供借鉴。关键词：晓黑板app线上体育课居家锻炼体育教学模式

2022年“新型冠状病毒肺炎”在全国范围内大规模爆发，为了充分利用在线教育平台和资源，以解决延期开学阶段学生的居家学习问题。改革传统的学校教学单一模式，为实现线下线上互动的体育课新模式提供借鉴。

2、研究对象与方法

2.1研究对象

本文以本校2名专职体育教师开展“晓黑板app+体育”教学的教学模式为研究对象，教学模式和内容均由本校老师以在线研讨会的形式自主设计，并进行了为期两个月线上教学。

2.2研究方法

(1)文献资料法

在中国知网、图书馆、互联网数据库等能够获取资源的平台收集查阅关于“晓黑板app+体育”、体育教学模式、体育教学理论的相关文献，为本研究提供基本的理论以及方法依据。

(2)访谈法

对2名一线体育教师进行访谈，访谈者情况如表1,将访谈内容整理成书面文字材料并在论文中展示。

表1访谈对象的基本信息

编号

性别

年龄(岁)

职务

职称

1

男

34

体育教师

一级教师

2

男

45

体育教师

一级教师

(3)问卷调查法

将问卷调查的结果进行收集，归纳，整理，分析并得出结论与建议。本研究为了更好地了解学生在训练过程遇到的问题，与学生对本次线上教学活动的意见，我们发放问卷给各班级学生，并回收有效问卷进行统计与分析。问卷发放情况如表2所示：

表2问卷发放情况

选项

小计

比例

A男

252

53.27%

B女

223

46.73%

3、分析与讨论

3.1晓黑板APP在体育课教学中的应用分析

本校体育教师根据要求制定了“晓黑板app+体育”教学方案和模式。借助该app平台架起了一座沟通教师与学生空中教学的平台。如

下图1所示。在正常上学期间“晓黑板”主要以提交批改作业为主，

充分挖掘隐藏“晓黑板”平台种的各种功能，教师不仅可以发布作业、上直播课、收集反馈、在线指导；学生也可以查看作业、上直播课、视频照片打卡、在线提问并形成个人运动档案等等一系列功能。彻底地颠覆传统讲授模式的教学，向以学生为中心的模式进行转变，充分发挥教师引导、启发和监督的作用，学生成为学习的主体进行自主学习、自我监督，使学生发挥学习的积极性、主动性和创造性。

图1晓黑板APP的应用情况

学生活动

学生活动

每周选修

结伴完成

家长布重

发布作业

自学网络资源

自主安排在家运动、劳动

随意运动户外活动、劳动

听老师讲解动作要求

班级直播课

直播课

班问与互动

社团直描课

观看同学运动视频

速立习惯养成”作业班级群

晓黑板

发现运动问题并改正

收集反馈

基于教学内容的问题

老师教学方式的问题

在线提问运助项目问题

运助时间、场地问题

其他相关的问题

在线指导

形成个人运动档案

指导

鼓励

发电子奖状表扬

纠正错误动作

表扬定期打卡

电话咨询未打卡原因并勉励

批改作业

小结点评作业

查看动作标准

检查运动时间

评估运动量

查看运助博感投入

考勤疆记

登录体育作业班级群作业打卡

上传图片或视频

自拍

家人拍燕

手机或电脑提交

教师活动每周必修

登录直播课跟随老师一起作动作

分享锻炼视频照片

接受同学和老师点评

年级直墙课

给同学点赞

查看作业

完成作业

提交作业

自主完成

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(1)教师在“晓黑板