窃读”背后情感与成长——课文教学设计与阅读方法.pdfVIP

1.理解主要内容，体会作者对读书的热爱和对知

识的渴望。（重点）

2.懂得一个人的成长，既需要知识的滋养，也需

要爱的的道理。（难点）

通过上一节课的学习，我们已经初

步理解了课文内容，为了更深入地理解课

文，老师送给大家一把金，这就是核

心问题和串珠问题。让我们带着这些问题

理解课文。

窃读

问题：“我”为什么要

“窃读”？

一读：写在二二思思：：““””入书店，在

“我”的复遇到了怎样

“我”什么？？？？

三探：为了，，

四四品品：：，，“我”的思

“我”后来？？

化的？

结果如何？

点点点点点点点击

听朗读

听范读，边听边

思考问题。

同时认准字音，

理解意思。

我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么

地方了？那不知以后谁？那本书放在哪里？左

角第三排，不错……”自语式独白

◼这几句话通过细腻的心理描写表现了“我”怎样的思

想感情？

这几句话通过细腻的心理描写（也是自语式独白），

把“我”对书的牵挂之情淋漓尽致地表现出来。

阅读方法：品析心理描写

◆什么是心理描写？

心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心

理状态、精神面貌和内心活动进行的描写

◆有什么作用？

使读者感知人物的内心世界，突出文章的，表现

人物的品质或

◆如何运用？

见本课“课后练习单”第二、2题

我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手

同时抵达的，还有一只大手，五个手指大分开，压

住了那本书：“你到底买不买？”

语言描写、动作描写

“多么……多么……”表达了“我”想看那本书的

迫切心情。“一只大手”“压住了那本书”，这个特写

渲染了紧张的气氛。

我抬起头，难堪地望着他——那书店的，他威风凛

凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待

我。我用几乎要哭出来，悲愤地反抗了一句：“看看

都不行吗？”其实我是多么软弱无力！

◼此时作者“窃读”的滋味是怎样的？试用几个来概括

一下。

此时作者“窃读”的滋味可以说有艰难，有委屈，有尴

尬、羞愧，还有悲愤等。

拓展：

作者“窃读”被当场抓住斥责，难堪不已，如果是

你，你会有什么反应？

示例：我会真诚地告诉，自己暂时没钱，但书中内容很

吸引人，请求他让自己把剩下的部分看完

当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读

了两个钟点了。我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像

所有的智慧