义务教育阶段英语教学重点与难点指导.docxVIP

义务教育阶段英语教学重点与难点指导

义务教育阶段的英语教学，作为学生语言学习的启蒙与奠基阶段，其重要性不言而喻。这一阶段的教学不仅要传授基础的语言知识，更要培养学生初步的语言运用能力、良好的学习习惯和积极的学习态度。本文旨在结合教学实践，探讨义务教育阶段英语教学的核心重点与普遍难点，并提出相应的指导策略，以期为一线教学工作者提供有益的参考。

一、义务教育阶段英语教学的核心重点

明确教学重点，是提升教学效率、确保教学质量的前提。义务教育阶段的英语教学应着重关注以下几个方面：

（一）语言技能的全面发展：听、说、读、写并重

语言学习的最终目的是进行有效交际，而听、说、读、写是实现这一目的的四项基本技能，它们相互关联、相互促进。

*“听”是输入的基础：教学中应创设丰富的听力情境，如对话、故事、歌曲、广播等，培养学生捕捉关键信息、理解主旨大意以及获取细节信息的能力。同时，引导学生关注语音、语调、重音等，为准确模仿和表达奠定基础。

*“说”是输出的关键：应鼓励学生大胆开口，创设轻松、安全的口语表达氛围。从简单的单词、短语到完整的句子、简短的对话和语段，逐步提升学生的口头表达能力和流利度。课堂活动应多采用小组讨论、角色扮演、情景对话等形式，增加学生说英语的机会。

*“读”是拓展视野、积累语言的重要途径：在保证一定阅读量的基础上，逐步培养学生的阅读技巧，如略读、扫读、预测、推断等。阅读材料应多样化，包括绘本、简易读物、短文、图表等，激发学生的阅读兴趣，培养其独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。

*“写”是语言运用的综合体现：从单词拼写、句子仿写入手，逐步过渡到写短语、写句子、写段落，最终能完成简单的语篇写作。教学中应注重书写规范、语法正确、表达清晰连贯，并鼓励学生进行有意义的写作，如写日记、书信、便条等。

（二）语言知识的扎实掌握：语音、词汇、语法、功能意念、话题

语言技能的发展离不开语言知识的支撑。

*语音：学好语音是学好英语的基础。应注重字母、音标教学，培养学生正确的发音、拼读能力和语调感。通过听录音、模仿、跟读等方式，让学生在实践中掌握语音规则。

*词汇：词汇是构建语言的基石。应引导学生掌握课程标准要求的核心词汇，不仅要记住词义，更要理解其基本用法和搭配。鼓励学生通过词根词缀、语境记忆、分类记忆等多种方法扩大词汇量，并学会在阅读和交际中运用词汇。

*语法：基础语法知识有助于学生更规范、更准确地运用语言。教学中应避免枯燥的语法条文讲解，而是结合具体语境和语用实例，让学生在感知、理解和运用中逐步掌握基本的语法规则，如名词的单复数、动词的时态、形容词的比较级等，并能初步运用这些规则解决实际的语言问题。

*功能意念与话题：语言是为了表达特定的意义和功能，如问候、告别、感谢、道歉、请求、谈论天气、家庭、学校生活等。教学应围绕这些常见的功能意念项目和话题展开，使学生能够在特定的语境下运用所学语言进行有效交流。

（三）文化意识的初步培养：了解中西方文化差异

语言是文化的载体。在英语教学中，应适时渗透相关的中西方文化背景知识，如节日习俗、礼仪规范、饮食习惯等，帮助学生了解中西方文化的差异，培养跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力，拓宽国际视野，尊重不同文化。

（四）学习策略的有效渗透：授人以渔

培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略，是促进其自主学习、终身学习的关键。应引导学生掌握基本的学习方法，如如何预习、复习，如何记笔记，如何利用工具书（如词典），如何进行自主纠错等。同时，培养学生的合作学习意识和探究精神。

（五）学习兴趣的激发与维持：让学习成为乐趣

兴趣是最好的老师。义务教育阶段的学生，其学习动机很大程度上源于兴趣。教学中应采用灵活多样的教学方法和手段，如游戏、竞赛、多媒体辅助教学等，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，并通过积极的评价和鼓励，帮助学生体验成功，维持其学习英语的持久热情。

二、义务教育阶段英语教学的主要难点及应对策略

在明确重点的同时，正视并有效突破教学难点，是提升教学效果的关键。

（一）难点一：开口难，口语表达与流利度不足

表现：学生怕犯错、羞于开口，或词汇量有限、句型掌握不熟练，导致口语表达不流利、不自信。

成因：缺乏真实的语言交际环境，课堂口语练习时间和机会相对不足，学生对错误的恐惧心理等。

应对策略：

1.创设安全宽松的表达氛围：教师应多鼓励、少批评，允许学生犯错，帮助学生建立表达自信。

2.增加口语实践机会：设计多样化的口语活动，如Pairwork,Groupdiscussion,Role-play,Informationgap等，确保每个学生都有开口说的机会。

3.降低表达门槛：从简单的句型模仿开始，逐步增加难度。提供必要的语