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高中英语ModuleMyNewTeachers模块素养培优练习外研版必修教案（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析
本模块《MyNewTeachers》是高中英语必修课程的一部分，属于外研版教材。该模块旨在帮助学生提高英语语言素养，培养跨文化交流能力。结合教学大纲和课程标准，本模块的核心概念包括新教师介绍、课堂互动、文化理解等。在单元乃至整个课程体系中，本模块承上启下，既有对基础语法和词汇的巩固，又引入了新的交际话题，为后续的深入学习打下基础。
2.学情分析
高中阶段的学生已经具备一定的英语基础，但英语水平参差不齐。他们对新知识充满好奇，但也可能对课堂互动和口语表达存在恐惧。学生可能已有的知识储备包括基本的语法知识和词汇量，但生活经验与课堂内容的关联性可能不足。在技能水平上，学生的阅读理解能力相对较强，但在口语表达和写作方面可能存在困难。认知特点上，学生需要通过具体情境来理解和应用知识，兴趣倾向上，对真实人物和情境的兴趣较高。易错点和混淆点可能包括时态的运用和口语表达中的语调、节奏等。
3.教学策略
基于以上分析，教学设计应注重以下策略：
情境创设：通过创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识。
分层教学：根据学生的不同水平，设计不同难度的练习，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
互动交流：鼓励学生积极参与课堂互动，提高口语表达能力。
反馈与评价：及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况，并制定相应的改进措施。
二、教学目标
1.知识的目标
说出：能够正确运用一般现在时和一般过去时描述新教师的背景信息。
列举：能够列举至少三个新教师的教学特点。
解释：能够解释不同文化背景下教师角色的差异。
2.能力的目标
设计：能够设计一个简短的介绍新教师的演讲稿。
论证：能够通过比较和分析，论证不同教学方法的有效性。
评价：能够评价新教师的教学风格对学生学习的影响。
3.情感态度与价值观的目标
认同：能够认同教师职业的重要性和价值。
尊重：能够尊重不同文化背景下的教育理念。
合作：能够在小组活动中展示团队合作精神。
4.科学思维的目标
分析：能够分析新教师的教学方法对学生学习的影响。
批判：能够批判性地评价新教师的教学实践。
创新：能够提出创新的教学建议。
5.科学评价的目标
自我评价：能够对自己的学习过程进行自我评价。
同伴评价：能够对同伴的学习成果进行客观评价。
教师评价：能够接受教师的评价并据此改进学习。
三、教学重难点
教学重点在于运用一般现在时和一般过去时准确描述新教师的背景信息，难点在于理解不同文化背景下教师角色的差异，并设计具有文化敏感性的介绍新教师的演讲稿。这些难点源于学生对文化差异认知的局限性，需要通过案例分析和角色扮演等活动帮助学生突破。
四、教学准备
教学准备包括制作多媒体课件，准备图表、模型等教具，以及收集相关音频视频资料。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。教学环境方面，将安排小组座位，设计黑板板书框架。此外，还需准备任务单和评价表，确保教学流程的顺畅和高效。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
教师活动：
通过展示几位新教师的照片，引发学生对新教师的好奇心。
提问：“你们对新教师的到来有什么期待？他们可能会教授我们哪些新知识？”
引导学生思考不同文化背景下教师角色的差异。
学生活动：
学生观察图片，分享自己的看法和期待。
学生思考并讨论不同文化背景下的教师角色。
2.新授（15分钟）
教师活动：
讲解一般现在时和一般过去时的用法，并举例说明。
演示如何用英语描述新教师的背景信息。
分组讨论：学生分组，每组选择一位新教师，用英语描述该教师的背景信息。
学生活动：
学生跟随教师学习时态用法。
学生分组进行角色扮演，练习描述新教师。
3.巩固（15分钟）
教师活动：
提供一组关于新教师的描述，要求学生判断使用的是一般现在时还是一般过去时。
设计填空题，让学生根据所给句子补全时态。
学生活动：
学生判断时态并填写正确答案。
学生完成填空题，检验对时态用法的掌握。
4.小结（5分钟）
教师活动：
回顾本节课学习的内容，强调时态用法的重点。
总结不同文化背景下教师角色的差异。
学生活动：
学生回顾所学内容，总结时态用法和教师角色差异。
5.作业（5分钟）
教师活动：
布置作业：让学生用英语写一篇短文，描述自己心目中的理想教师。
学生活动：
学生思考并开始写作。
6.情境创设与任务驱动（10分钟）
教师活动：
创设情境：假设学生将成为教师，需要介绍自己并展示教学风格。
分组任务：每组选择一位“学生”，另一位同学扮演教师，介绍自己并展示教学风格。
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