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《智取王位》教学思路与课件设计

一、引言：游戏的价值与教学定位

《智取王位》作为一款经典的策略性数学游戏，其核心魅力在于规则简单易懂，却蕴含着深刻的数学逻辑与策略思维。将其引入课堂，不仅能有效激发学生的学习兴趣，更能在潜移默化中培养他们的逻辑推理能力、观察分析能力、归纳总结能力以及逆向思维能力。本设计旨在通过一系列层层递进的教学环节，引导学生从游戏体验出发，逐步深入探究游戏背后的数学规律，最终掌握必胜策略，并将这种策略思维迁移到更广泛的问题解决中。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解《智取王位》游戏的基本规则，能正确进行单人与双人游戏操作。

2.引导学生在游戏过程中初步感知必胜策略的存在，并尝试用自己的语言描述策略要点。

3.帮助学生逐步发现并理解游戏中蕴含的数学规律（如“几个一组”、“有余数除法的应用”等），并能运用规律解决类似的策略问题。

（二）过程与方法

1.通过动手操作、合作探究、小组讨论等方式，让学生经历“体验游戏——感知策略——探究规律——运用规律”的完整过程。

2.培养学生有序思考、初步的抽象概括能力和简单的数学建模思想。

3.引导学生学习运用逆向思维的方法分析和解决问题。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对数学游戏的兴趣，感受数学与生活的联系，体验数学的趣味性和挑战性。

2.培养学生积极思考、勇于探索、乐于分享的学习品质。

3.在游戏和探究中，培养学生的竞争意识与合作精神，体验成功的喜悦。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解《智取王位》游戏的规则，能熟练进行游戏。

2.引导学生通过自主探究，发现游戏中的关键规律，即“若每次取子数量在1到m之间，则控制每轮两人取子总数为m+1个”的核心策略思想。

（二）教学难点

1.从具体的游戏操作中抽象出数学规律，理解“有余数除法”在确定先手或后手必胜策略中的作用。

2.帮助学生将发现的局部策略上升为具有普适性的必胜策略，并能清晰表述和灵活运用。

四、教学思路

本课教学将遵循“以学生为主体，以探究为核心”的理念，采用“情境导入——游戏体验——问题驱动——合作探究——规律建构——拓展应用”的教学模式。

1.情境导入，激发兴趣：通过讲述与“王位”、“智慧”相关的小故事或直接展示游戏道具，创设情境，激发学生参与游戏的好奇心和探究欲，自然引入《智取王位》游戏。

2.规则解读，初尝游戏：清晰、准确地讲解游戏规则（例如：王位置于最后一颗棋子，两人轮流取子，每次可取1至n颗，取到最后一颗“王位”棋子者获胜）。组织学生进行初步的尝试性对弈，让学生在“玩”中熟悉规则，初步感知游戏的不确定性和策略的重要性。

3.问题驱动，聚焦策略：在学生初步体验后，抛出核心问题：“怎样才能确保自己一定能取到王位？”引导学生从“随意玩”转向“有目的的思考”。可以先让学生思考：如果只剩几颗棋子时，怎样取能确保获胜？从简单情况入手，降低探究难度。

4.合作探究，发现规律：组织学生进行小组合作，记录不同情况下的取子过程和结果，引导他们观察、比较、分析，尝试从中发现“制胜点”。教师可适时引导学生思考：“如果想让对方取到某一颗关键棋子，你应该怎么控制前面的取子？”或者“如果每次两人取子的总数是固定的，会怎么样？”

5.归纳总结，建构策略：在小组分享和全班交流的基础上，引导学生逐步归纳出游戏的必胜策略。例如，当棋子总数为k，每次最多取m颗时，若k能被(m+1)整除，则后取者有必胜策略；若k不能被(m+1)整除，则先取者取走余数颗棋子后，再始终保持与后取者每轮取子总数为(m+1)，即可获胜。帮助学生理解这一策略的数学原理。

6.拓展应用，深化理解：通过改变棋子总数、改变每次可取的最大颗数、甚至改变获胜规则（如取到最后一颗者输）等方式，让学生运用所学策略解决变式问题，检验并深化对规律的理解和灵活运用能力。

五、课件设计建议

课件应服务于教学思路，力求简洁明了、生动直观，突出重点，突破难点。

（一）封面页

*标题：《智取王位——有趣的策略游戏》

*副标题（可选）：探究必胜的奥秘

*设计：简洁大气，可配上与“王位”或“智慧”相关的图片素材，激发兴趣。

（二）游戏导入页

*内容：简短的导入语或小故事，引出“智取王位”的主题。

*设计：图文并茂，语言生动。

（三）游戏规则详解页

*内容：

1.清晰展示游戏道具（如一排棋子，最后一颗特殊标记为“王位”）。

2.分点阐述游戏规则（可用序号，但语言需自然）：

*两人一组，轮流取棋子。

*每次最少取1颗，最多取几颗（例如：2颗或3颗，根据教学目标设定）。

*谁取到标有“王位”的最后一颗棋子，谁就获胜。

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