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2025主题教育存在的问题及整改措施

在开展2025主题教育过程中，我们以高度的政治责任感和使命感积极推进各项工作，但通过深入调研、广泛收集意见以及认真自我剖析，也发现了一些亟待解决的问题。以下将对这些问题进行详细阐述，并提出针对性的整改措施。

存在的问题

学习方面

-学习深度不足：部分党员干部在主题教育学习中，停留在表面的文字理解，对主题教育所蕴含的核心思想、精神实质和实践要求缺乏深入钻研。例如，在学习新发展理念相关内容时，仅仅记住了几个概念和表述，没有真正理解其在实际工作中的具体应用和指导意义，导致在面对复杂的经济社会发展问题时，无法运用所学知识提出有效的解决方案。

-学习方式单一：学习形式主要以集中学习和个人自学为主，缺乏多样化的学习方式。集中学习往往是读文件、念报告，形式较为枯燥，难以激发党员干部的学习兴趣和积极性。个人自学缺乏有效的指导和监督，部分党员干部存在敷衍了事的情况，学习效果不佳。例如，在一些单位组织的集中学习中，党员干部只是被动地听，缺乏互动和交流，学习过程缺乏活力。

-学习与实践脱节：在主题教育学习中，存在学用“两张皮”的现象。部分党员干部没有将学习成果转化为实际行动，在工作中仍然按照老经验、老方法办事，没有将主题教育所倡导的新理念、新方法运用到实际工作中。例如，在推进乡村振兴工作中，虽然学习了关于产业发展的相关知识，但在实际操作中，仍然沿用传统的农业生产模式，没有充分利用现代科技和市场机制来推动产业升级。

调研方面

-调研选题不精准：部分调研选题脱离实际工作需求，缺乏针对性和实用性。一些调研课题过于宏观、抽象，没有紧密结合本地区、本部门的工作实际和群众关心的热点难点问题，导致调研成果无法为决策提供有效的参考依据。例如，有的单位选择的调研课题是关于全国性的产业发展趋势，但对于本地区的产业特色和发展瓶颈没有进行深入分析，调研成果对本地区的产业发展指导意义不大。

-调研方法不科学：在调研过程中，部分单位和干部采用的调研方法较为单一，主要以听汇报、看资料为主，缺乏实地走访、问卷调查、案例分析等多种调研方法的综合运用。这种调研方式容易导致调研结果片面、不准确，无法真实反映实际情况。例如，在调研基层医疗卫生服务情况时，仅仅听取了基层医疗机构的汇报，没有深入到患者中去了解他们的实际需求和就医体验，导致调研结果与实际情况存在较大偏差。

-调研成果转化不力：虽然开展了大量的调研活动，但部分调研成果没有得到有效转化和应用。一些单位在完成调研后，只是撰写了调研报告，没有将调研成果转化为具体的政策措施和工作方案，导致调研工作流于形式。例如，某单位针对企业营商环境问题开展了调研，提出了一系列改进建议，但由于缺乏有效的协调和推动机制，这些建议没有得到落实，企业的营商环境没有得到实质性改善。

检视问题方面

-问题查找不深入：部分党员干部在检视问题时，存在避重就轻、敷衍了事的现象。只查找一些表面的、无关紧要的问题，对深层次的、根本性的问题不敢触及、不愿查找。例如，在检视工作作风问题时，只是提到了工作效率不高、纪律松散等表面问题，没有深入分析导致这些问题的体制机制原因和思想根源。

-问题整改不及时：对于查找出来的问题，部分单位和干部存在整改不及时、不彻底的情况。一些问题在发现后，没有制定明确的整改措施和整改期限，导致问题长期得不到解决。例如，某单位在检视中发现了办公设备老化、信息化建设滞后等问题，但由于资金紧张、协调困难等原因，一直没有进行整改，影响了工作的正常开展。

-问题整改缺乏长效机制：部分单位在问题整改过程中，缺乏长效机制，存在“头痛医头、脚痛医脚”的现象。一些问题在整改后容易出现反弹，没有从根本上解决问题。例如，在整治形式主义、官僚主义问题时，虽然采取了一些措施进行整改，但由于没有建立健全长效的监督考核机制，一段时间后，形式主义、官僚主义问题又有所抬头。

落实方面

-工作推进力度不够：在主题教育各项工作推进过程中，部分单位和干部存在畏难情绪和懈怠思想，工作推进力度不够。对于一些难度较大的工作任务，缺乏攻坚克难的勇气和决心，导致工作进展缓慢。例如，在推进老旧小区改造工作中，由于涉及到居民的利益协调和资金筹集等问题，部分单位和干部存在畏难情绪，工作推进不积极，导致改造工作进度滞后。

-责任落实不到位：在主题教育工作中，部分单位和干部存在责任不清、推诿扯皮的现象。对于一些工作任务，没有明确具体的责任人和责任部门，导致工作无人落实。例如，在推进垃圾分类工作中，由于部门之间职责划分不明确，出现了垃圾清理不及时、分类投放不规范等问题，影响了垃圾分类工作的顺利开展。

-监督考核机制不完善：部分单位和部门的监督考核机制不完善，对主题教育各项工作的开展情况缺乏有效的监督和考核。一些单位在监督考核过程中，存在走过