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大班语言教案糊涂医生修改后公开课（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对大班学生设计，依据《幼儿园大班语言教学大纲》和《幼儿园教育指导纲要》中的相关要求，结合《大班语言领域课程标准》和考试要求，旨在提升幼儿的语言表达能力和理解能力。本课内容《糊涂医生》是单元教学中的一篇故事，通过讲述医生在救治病人时发生的有趣误会，引导幼儿学习语言表达中的准确性和逻辑性。本课的核心概念是“语言表达的准确性”，技能目标是培养幼儿倾听、表达和思考的能力。

2.学情分析

大班幼儿在语言表达能力上已具备一定基础，能进行简单的句子表达，但准确性有待提高。生活经验方面，幼儿对医生职业有一定了解，对故事内容有较强兴趣。认知特点上，幼儿好奇心强，喜欢通过故事进行学习。兴趣倾向上，幼儿对有趣、生动的故事情节更感兴趣。学习困难方面，幼儿可能存在对语言表达中的逻辑关系理解不足、容易混淆相似词语等问题。

3.教学策略

针对学情分析，本课将采用以下教学策略：首先，通过故事导入，激发幼儿兴趣；其次，引导幼儿关注故事中的语言表达，学习准确表达；再次，设置情境，让幼儿练习表达；最后，通过游戏等方式，巩固所学知识。在教学过程中，注重个体差异，关注每个幼儿的学习需求，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

说出：学生能够正确说出故事《糊涂医生》的主要情节和角色。

列举：学生能够列举出故事中医生所犯的错误，并解释这些错误的原因。

解释：学生能够解释故事中医生如何通过沟通误会，理解正确信息的重要性。

2.能力目标

设计：学生能够设计一个简单的对话，展示如何避免类似沟通误会。

论证：学生能够通过故事中的例子，论证准确沟通在医疗工作中的重要性。

评价：学生能够评价故事中医生的行为，并讨论其行为对病人治疗的影响。

3.情感态度与价值观目标

认同：学生能够认同准确沟通的重要性，并在日常生活中尝试应用。

尊重：学生能够尊重医生和其他专业人士的职业，理解他们的工作难度。

责任：学生能够认识到自己在沟通中的责任，以及如何通过有效的沟通减少误解。

4.科学思维目标

分析：学生能够分析故事中沟通误会的产生过程，并找出解决问题的方法。

推理：学生能够根据故事情节进行推理，预测故事的发展方向。

批判性思维：学生能够批判性地思考故事中的情节，并提出自己的观点。

5.科学评价目标

评估：学生能够评估故事中沟通的有效性，并给出理由。

反思：学生能够反思自己在沟通中的表现，并思考如何改进。

自我评价：学生能够自我评价在故事理解、沟通技巧等方面的进步。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《糊涂医生》故事情节，学会准确表达，并能通过角色扮演进行情境模拟。教学难点是让学生认识到准确沟通的重要性，并能运用故事中的逻辑推理能力，分析沟通误会的产生原因，以及如何避免类似情况的发生。难点之所以确定为难点，是因为幼儿对沟通误会的理解尚浅，需要通过具体情境和角色扮演来加深理解。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、故事绘本《糊涂医生》、角色扮演道具、沟通误会的案例集、评价表等教学资源。学生需预习故事内容，准备画笔等绘画工具。同时，教室环境布置应考虑小组讨论区的设置，并提前规划黑板板书内容，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：教师通过播放一段关于医生的短视频，激发学生的兴趣，并引出今天的故事主题《糊涂医生》。

预期行为：学生能够集中注意力，对医生职业产生兴趣，并期待故事的发展。

2.新授

时间：30分钟

任务一：故事导入

活动：教师讲述故事《糊涂医生》，注意语速适中，表情生动，以吸引学生的注意力。

预期行为：学生能够认真倾听故事，对故事情节产生兴趣，并理解故事的主旨。

任务二：角色分析

活动：教师引导学生分析故事中主要角色的性格特点和他们的行为动机。

预期行为：学生能够识别故事中的角色，并能够描述他们的性格和行为。

任务三：沟通误会的分析

活动：教师提出问题，引导学生分析故事中沟通误会的产生原因。

预期行为：学生能够识别沟通误会的因素，并能够解释这些因素如何导致误解。

任务四：沟通技巧的学习

活动：教师通过演示和讲解，教授学生一些基本的沟通技巧，如倾听、清晰表达、确认信息等。

预期行为：学生能够理解并记住沟通技巧，并能够在故事情境中尝试应用。

任务五：角色扮演

活动：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的情境，练习沟通技巧。

预期行为：学生在角色扮演中能够灵活运用沟通技巧，减少沟通误会。

3.巩固

时间：10分钟

活动：教师组织学生进行小组讨论，分享他们在角色扮演中的体验和感受。

预期行为：学生能够表达自己的观点，并能够从他人的经验中学习。