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“四维”生长，提升幼儿园户外运动质量

一、重视师资研培，让运动素养生“根”

为深入贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神，进一步落实《3一6岁儿童学习与发展指南》的要求，（以下简称“我园”）重视深化教师对幼儿园健康领域核心价值的理解，倡导通过提高运动游戏的质量，推动教师的专业化成长。基于此，我园采取了以问题为导向的方法，组织了一系列既重视理论学习又强调实践操作的常态化研培活动。

（一）基于调研，教师视角的户外运动

身心发展：运动包含哪些内容？这些内容对幼儿发展有何价值？其如何支持幼儿在活动中提升社会性交往能力与互动能力？

技能技巧：在幼儿自主运动的基础上，如何兼顾其身体素质以及规则意识的培养？

安全保障：幼儿都喜欢运动，可是在运动中经常会出现磕碰的情况，如何在引导幼儿探索玩具、材料的多种玩法的基础上，保障幼儿的安全呢？

（二）专家引领，科学视角的户外运动

结合相关的调查，我园成立了“户外运动”项目小组。项目小组通过学习与少儿趣味田径运动相关的理论知识，结合视频和生动的案例，总结了运动的核心理念、价值以及实施策略。同时，我园邀请了一些专家来到园内进行户外运动项目的指导，以此进一步提升教师的专业素养，为园所运动项目的长远发展奠定坚实基础。

1.邀请趣味田径教练员入园助力培训

我园邀请了优秀趣味田径教练员入园开展培训活动，以此帮助教师夯实理论基础，提升户外运动教学能力。教练员结合实际操作，根据不同年龄段幼儿的运动能力和运动方式的差异，引导教师亲身体验趣味田径运动，让教师了解趣味田径运动的基本要领和注意事项。同时，教练员还向教师分享了趣味田径运动的创新教学方法，鼓励教师灵活运用相关教学技巧，开展丰富的户外运动。

2.“冠军教练进校园”项目常态化推进

我园结合“玩味课程”的特色，积极推进“冠军教练进校园”项目的开展。常州市青少年业余体育学校冠军教练每周来到我园，根据我园运动开展情况，给予教师有针对性的指导，积极帮助教师解决幼儿运动开展方面的问题，整体提升教师运动素养。冠军教练结合其丰富经验和专业知识，为教师提供了宝贵的实践指导，激发了教师对户外运动教育的热情。

（三）教研支持，实践视角的户外运动

在项目小组的带动下，我园全体教师和家长积极支持户外运动教学活动的开展。教师每周更新周计划中的趣味运动内容，以此满足幼儿的户外运动需求，给予幼儿更多的户外运动空间。同时，教师通过对器材玩法、幼儿动作发展、活动组织形式、活动内容等方面进行研讨，优化了幼儿园趣味运动的开展模式。

二、优化资源配置，让运动环境生“趣

在实践教学中，我园致力于转变传统的由教师构建的运动环境创设模式，鼓励幼儿参与到运动环境创设过程中。这样能解决运动环境受限于场地和材料的问题，让幼儿在运动中获得更多自主探索和自我挑战的机会，给予他们更大的探索空间。我们相信，通过这样的转变，可以更好地激发幼儿的运动兴趣，提高他们的运动技能，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力[]

（一）区域重划：达成对场地的共识与破维

我园的户外运动场地非常宽，但成人化的场地布局限制了幼儿的自主探索。为了更好地满足幼儿的探索需求，我园教师与幼儿进行了深入讨论，并对户外运动领域的核心内容进行了全面分析。在此基础上，我园从高度、坡度、距离、平稳度这四个方面出发，对户外运动场地进行了重新设计和规划。此外，我园消除了传统运动区域的固定界限，让幼儿能够自由地选择他们喜欢的运动场地，这样可以激发幼儿的运动兴趣，提升幼儿运动的灵活性，同时促进标准设施区域（如大型运动器材）和个性化场景（如山坡、树林、中央花园）之间的融合。

（二）材料重投：个性化配置与灵活运用材料

幼儿户外活动中经常用到的材料，如梯子、轮胎和垫子等，由于尺寸过大等原因，很难搬运到不同场地。为了解决这一问题，我园对运动器材的种类和数量进行了分析，并对器材的布局等进行了创新性调整。具体而言，我园运用了定点投放与多点投放相结合的器材投放方法，旨在为幼儿提供更丰富多样的选择，激发他们的探索兴趣。例如，我园在足球场、林地、中央花园和山坡等主要户外运动区域配置了多功能器材。同时，依据每个区域的特点，我园还提供了有针对性的辅助器材和小工具。这种器材布局策略不仅方便幼儿拿取和存放器材，而且能有效培养他们的社交技能、自我管理能力和决策能力[2]

（三）结构重组：创设低结构高挑战的野趣环境

调查发现我园缺乏针对幼儿创新能力培养的小型器械与针对幼儿上肢力量锻炼的大型器械。对此，我园充分利用教师、家长、社区的资源，积极挖掘周边的自然资源和社会资源，收集轮胎、水桶、电缆卷盘、箱子等材料，以此丰富体育活动器材。

1.充分发挥小型器械的功能

我园秉持安全、科学、好玩、有效、一物多玩等原则，根据各年龄段体育活动目标进一步挖掘园内空间资源和活动资源，对现有材料进行合理组装和改造，充分发