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小学科学课书信写作教学设计

一、教学设计背景与意义

在小学科学教育中，观察、探究、表达与交流是科学素养不可或缺的组成部分。将书信写作引入科学课堂，不仅能够锻炼学生规范、清晰、有条理的书面表达能力，更能促使他们深入思考科学现象、梳理探究过程、提炼发现成果。通过模拟真实的书信交流情境，学生可以扮演不同的角色（如小小科学家、自然观察者、问题咨询者等），以第一人称的视角，将严谨的科学观察与富有情感的文字表达相结合，从而深化对科学概念的理解，培养科学探究的兴趣和自信心，同时也传承了书信这一传统沟通方式的文化价值。

二、教学对象

小学中高年级（建议三至六年级）学生。此阶段学生已具备一定的识字量、书面表达能力和初步的科学观察能力，正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键时期，对角色扮演和情境体验抱有浓厚兴趣。

三、教学目标

（一）科学素养目标

1.引导学生将科学观察活动与书面表达相结合，学习用科学的语言描述观察对象的特征、变化过程及自己的发现。

2.鼓励学生在书信中提出科学问题、分享探究方法或解释科学现象，培养初步的科学探究能力和逻辑思维能力。

3.激发学生对自然现象和科学探究的持续兴趣，乐于与他人交流科学学习的心得与体会。

（二）语文素养目标

1.使学生掌握书信的基本格式（称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期），并能正确运用。

2.指导学生学习围绕科学主题（如一次观察、一个实验、一个发现、一个疑问）组织书信内容，做到重点突出、条理清晰。

3.培养学生认真书写、规范使用标点符号的良好习惯，提升书面表达的准确性和流畅性。

（三）情感态度与价值观目标

1.体验书信交流的乐趣，培养学生乐于沟通、善于分享的品质。

2.在角色扮演和情境体验中，增强学生的社会角色意识和责任感。

3.渗透科学精神，如实事求是、严谨细致、勇于探索等。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.书信的规范格式及其在科学交流中的正确应用。

2.如何将科学观察所得或探究发现有条理、有重点地融入书信正文。

（二）教学难点

1.引导学生运用准确、恰当的科学词汇描述事物和现象。

2.激发学生在书信中表达真实的科学思考、疑问或感悟，避免内容空洞或流于形式。

五、教学准备

1.教师准备：

*设计并制作与科学主题相关的书信范文（如写给植物朋友的信、写给科学家的请教信、观察日记式的书信等），范文需体现规范格式和科学内容的结合。

*准备信封、邮票（或模拟邮票贴纸）、彩笔、信纸等书写材料。

*若条件允许，可准备相关的科学实物、图片或短视频，用于创设情境，激发学生写作灵感（例如：一盆生长中的植物、一组动物行为图片、一段天气变化视频）。

*设计简单的评价表或评价标准。

2.学生准备：

*课前完成一次指定的科学观察活动（如观察校园内的一种植物、记录一周的天气、观察家中的小动物等），并做简要记录。

*携带观察记录本或相关素材。

六、教学过程（建议2课时，可根据实际情况拆分或合并）

第一课时：情境导入与格式学习

（一）创设情境，激发兴趣（约10分钟）

1.神秘的来信：教师手持一封“特殊”的信件（可由教师提前伪造，例如“来自森林小松鼠的求助信”，信中描述小松鼠遇到的某个科学困惑，如“为什么树叶秋天会变黄？”），引起学生好奇。

2.讨论与引入：

*师：“同学们，今天老师收到一封特别的信，你们看，它来自……（神秘地）。信里面说呀，小松鼠遇到了一些关于大自然的问题，想请教我们班的小小科学家呢！我们该怎么回复它呢？”

*引导学生讨论：“写信是一种非常好的交流方式。在科学学习中，我们也常常需要把自己的观察、发现和想法告诉别人。今天，我们就来学习如何写一封充满科学味道的信。”

（二）学习书信格式，赏析科学范文（约20分钟）

1.回顾书信格式：

*提问：“谁还记得写信要注意哪些格式吗？”（引导学生回忆称呼、问候、正文、祝福、署名、日期等要素。）

*教师结合板书或PPT，清晰、规范地讲解书信各部分的名称、位置及写法要求。强调称呼顶格写，后加冒号；问候语另起一行空两格；正文另起一行空两格，分段叙述；祝福语的写法；署名和日期的位置。

2.赏析科学书信范文：

*出示教师准备的科学书信范文（如《致校园里的梧桐树》）。

*引导学生阅读范文，思考：

*这封信写给谁？（明确收信对象）

*写信人是谁？（明确身份）

*信中主要写了关于梧桐树的哪些科学内容？（引导学生找出观察到的特征、变化、提出的问题等）

*这封信的格式正确吗？（对照板书，再次巩固格式）

*讨论范文的优点，特别是科学内容是如何被生动地表达出来的。

（三）明确任务，构思内容（约15分钟）

1.提出写作任务：