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初中实验工作总结实用15篇

学校试验工作总结1

一、学校数学试验教学的内涵

数学试验教学的概念界定为：为获得某种数学理论检验某个数学猜想，解决某类问题，试验者运用相应的信息技术，在数学思维活动的参加下，在特定的试验环境下进行的探究、讨论活动。数学教学中的测量、手工操作、制作模型等形式就是数学试验的形式，是为了关心同学理解和把握数学概念、定理以及演示试验、验证结论为主要目的，结合数学模型，在整个试验过程中强调同学的实践与活动，采纳不同的试验程序，设计不同的试验步骤，充分发挥同学的主体作用，是一种新型、值得提倡的数学教学模式。进行数学试验教学，是开展讨论性学习的一种有效方式。引进数学试验教学可以创使一种“问题——试验——沟通——猜想——验定”的教学新模式。让同学在计算机供应的数学技术支持下做数学试验，利用小组合作学习或组织小组争论，让同学主动参加发觉、探究、解决问题，从中获得数学讨论与情感体验，产生成就感，进而开发同学的创新潜能。学校数学试验的教学，与当前社会对数学教育的需求是全都的。

二、学校数学试验教学的模式

学校数学试验教学，使课堂教学结构发生了变化，由此引发了数学试验教学模式的变化。经过笔者近五年的新课程数学试验教学模式的收集与对数学试验的理解，整合了信息技术的教学作用，认为数学试验教学主要存在着

1以下四种模式：

1、学问再现型

学问再现型数学试验教学模式强调数学活动过程的再现，通过数学试验让同学经受数学学问的形成与应用过程，从而理解数学学问的形成意义，增加同学数学的爱好，数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学要领与规律的教学中，重视对其原型的分析和抽象，从实际事例或同学已有的学问动身，引导同学对原型加以抽象、概括、弄清数学学问的抽象形成过程，了解它们的.用途和适用范围，从而使同学形成对学数学、用数学所数学遵循的途径的熟悉，以学校数学“勾股定理”课堂试验为例，老师可先让同学阅读有关勾股定理的起源及证明资料，再自主选择某种证明方法，借助几何画板或其他手段动手再现历史上勾股定理的证明方法。这样，使同学亲身经受数学学问的建构过程，提高了他们的数学素养。

2、规律验证型

规律验证型数学试验教学模式，即通过数学试验，运用观看、记录、分析等手段检验数学概念或规律的真伪。数学学问具有较强的抽象性和系统性，同学在学习新学问或新结论时，往往在心理上对新学问的理解有障碍，使新学问不能够很好地内化到自己已有的认知结构中，例如，对于数学中的某些公式和定理，单纯通过数学推导的方法讲授给同学往往效果不佳，而通过数学试验对新学学问加以验证，使抽象的数学概念或规律详细化、直观化、则能增进同学对新学问的理解。

3、问题探究型

问题探究型数学试验教学模式，是同学在老师的指导下，在肯定的问题情境中，通过发觉问题、调查讨论、动手操作、表达与沟通等探究性活动，获得学问、技能和情感态度的学习方式，探究性数学试验教学的一般程序为：创设问题情——确认探究问题——自主探究——协作沟通——归纳总结。该数学模式主要适用于概念、法则、公式、定理、公理等学问形成过程的教学。2例如，一位老师在讲授“特别平行四边形的性质”时，就采纳了探究性试验教学的方式：①温故引新。通过复习一般平行四边形的性质，引出本课重点——探讨特别平行四边形的性质。②确认问题。分为3个探究小问题：角的变化得到矩形；边的变化得到菱形；边角变化得到正方形；③自主探究。老师指导同学三种变化得到的特别平行四边形的性质。④相互沟通。同学之间将自己的探究结果相互共享，加以争论。⑤归纳总结。老师与同学一起，总结得到特别平行四边形即矩形、菱形、正方形的性质。

4、联系现实型

数学的进展与人类社会的进步息息相关，广泛地应用于处理人类生活及社会活动中的各种实际问题，数学不仅广泛应用于自然科学领域，而且也进入了人文社会科学领域。因此，数学课堂应为同学制造解决现实问题的条件，让同学学以致用，提高同学应用数学解决实际问题的力量。一般教学五一节包括：提消失实问题——分析问题、数学建模——模型求解——实际问题解决。例如：一位老师在教授“统计调查”内容时，采纳了如下的教学方法：①让同学分组，自己提出感爱好的调查问题，如统计全班同学的爱好、哪门学科最受欢迎等；②分析问题，建立数学模型，提出解决方法；③分工调查，汇总结果，利用扇形图、条形图进行统计分析；④形成调查报告，汇报调查结果。

三、学校数学试验教学的功用

1、数学试验创设了良好的教学情境，激发了同学的爱好

创设良好的试验教学环境可从两方面进行，创设变松和谐的教学氛围，提倡教学民主，使同学有信念参加教学活动，创