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AUTOMOBILEEDUCATION|汽车教育
时代汽车
互联网与翻转课堂在机械设计课程教学中的融合运用
毕仁贵肖雄刘雁峰曾钦
吉首大学物理与机电工程学院湖南省吉首市416000
摘要：为提高机械设计课程教学质量，在传统课堂的系统知识框架基础上，利用互联网与翻转课堂的融
合运用实现机械设计课程教学知识可视化，重构以学生为中心的启发式教学方式。本研究分析了
互联网资源共享与机械设计课程翻转课堂相结合的教学改革，结合实际探讨了翻转课堂在自主学
习、知识内化、知识固化等三个阶段的实施要领。
关键词：机械设计；互联网；翻转课堂；教学改革
1引言是机械类专业基础课程的重要组成部分。其论课教学仍充斥着填鸭式教学方式，学生被
灵活性大，设计方法或无唯一；内容涵盖范动接受知识现象突出。另一方面，传统的机
以现代信息化和网络化发展为支撑，基
围广，是多知识点交叉的综合运用。因上述械设计课程纸媒教材知识更新过慢，结合机
于互联网的开放、共享、交互特性，我国教
特点，使其成为翻转课堂教学改革方式适用械设计前沿教学实例无法直观呈现。鉴于这
育理念逐渐转变，教育信息化经历了概念研
对象。本研究旨在通过探析互联网与翻转课一状况，基于互联网共享资源，依托自建的
讨、普及推广、内容升级等阶段，当前仍保
堂在机械设计课程教学中的融合运用，促进力学与工程省级虚拟仿真实验教学中心，本
持朝纵深发展的势头。教育部在《教育信息
机械类专业本科生的自主学习能力、创新能研究对吉首大学的机械设计课程利用互联网
化十年发展规划（2011-2020年）》中提出建
力和实践能力培养。开展翻转课堂教学进行了理论探索。
设教育化信息体系，重点推动信息技术与高
[1]3.1教学模式
等教育深度融合。借鉴美国翻转课堂（FCM）
2翻转课堂教学模式概述
机械设计课程尝试引入项目教学等方式
的教学实践经验，翻转课堂逐渐成为我国高
[2]翻转课堂，即翻转传统的知识讲授式教进行教学改革，但是效果并不显著，其主体
等教育信息化课堂改革的研究热点，其核心
价值是构建基于互联网平台的一种混合式学学：课前，学习者利用互联网平台优化共享仍是以传统授课模式为主，结构设计缺乏引
习模式，实现“教为中心”转变为“学为中心”资源进行自主学习；课中，教师主导以不同导，无法实现学生主动学，课堂上缺乏互动，
[3]教学方式进行解答疑惑、互动讨论、做出总课后学生容易忘记所学内容，导致教学效果
的教育理念。刘允等通过调查，总结出翻
转课堂具有“教”与“学”相辅相成、以“学”结。翻转课堂的成功实施可以活跃课堂氛围，达不到预期。在互联网信息技术覆盖下，各
为主的特点，可有效调动学生学习自主性，激发学习自主性与积极性，提高教学质量，大高校优质的机械设计课程教学视频、微课、
培养学生团队合作意识，提高学生的思维表培养研究与创新能力的教学效果[6]，其成败关慕课网等多元化自主学习资料实现共享，自
达能力。任博等[4]利用翻转课堂优势设计课键取决于课前预习提
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