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小学语文名师课堂教学实录案例欣赏

小学语文课堂，是孩子们语言启蒙的沃土，是思维火花碰撞的乐园。名师的课堂，更是将教学艺术与教育智慧融为一体的典范。本文将通过对几则小学语文名师课堂教学实录片段的赏析，探寻其教学设计的匠心、师生互动的妙趣以及育人于无形的深厚功力，以期为一线语文教师提供可借鉴的教学思路与启示。

一、情境创设，让识字教学“活”起来——低年级识字课例赏析

【课例背景】某校低年级语文公开课，执教名师王老师，课题为部编版一年级上册《口耳目》。

【实录片段】

（课前，教室黑板上贴满了各种可爱的卡通动物图片，旁边散落着一些汉字卡片：“口”、“耳”、“目”、“羊”、“鸟”等。）

师：（面带微笑，指着自己的嘴巴）小朋友们，看看老师的这个器官，它能做什么呀？

生：（齐声）说话！吃饭！唱歌！

师：真棒！我们用它来表达，用它来品尝美味。（神秘地）今天，它也要和我们一起上课，它的名字叫——（拖长音，出示“口”字卡片）

生：口！

师：对，就是“口”。（在黑板上工整书写“口”）大家仔细看看，这个“口”字像什么呀？

生1：像小嘴巴！

生2：像一个方框框，张着嘴。

师：观察得真仔细！古人就是看着我们的嘴巴画出来的这个字，这叫象形字。（手指“口”字）这个“口”字，四四方方，就像我们张开的小嘴巴。来，我们一起用手指在空中写一写，边写边念：“口，口，小嘴巴。”

（学生兴致勃勃地书空，齐读。）

师：我们的“口”能发出各种声音。现在，老师想听听小鸟是怎么叫的？（出示“鸟”字卡片，同时模仿鸟叫）

生：（兴奋地）叽叽喳喳！

师：小鸟的叫声真好听！（指着“鸟”字）你们看，这个“鸟”字，上面的这一撇像不像小鸟的什么呀？

生：像小鸟的嘴巴！

师：下面的部分呢？

生：像小鸟的身体和翅膀！还有爪子！

师：太形象了！这也是一个象形字。小鸟有翅膀，能——

生：飞！

师：对，小鸟会飞。（将“鸟”字卡片贴在黑板上小鸟图片旁）那小羊是怎么叫的呢？（出示“羊”字卡片，模仿羊叫）

生：咩咩咩！

师：（笑着）这只小羊饿了，它想吃——（故意停顿，引导学生看向窗外）

生：青草！

师：是呀，小羊爱吃青草。（将“羊”字卡片贴在小羊图片旁）我们今天认识的这些字宝宝，都和我们看到的东西长得很像，它们都是——

生：象形字！

【赏析】

王老师的这堂识字课，宛如一场轻松愉快的游戏，让一年级的孩子们在不知不觉中走进了汉字的世界。其精妙之处在于：

1.情境贯穿，激发兴趣：从学生熟悉的身体器官入手，自然导入“口”字，并巧妙地将“鸟”、“羊”等字与动物叫声、形态联系起来，整个课堂充满了生活气息和童趣，牢牢抓住了低年级学生的注意力。

2.字理渗透，化难为易：“象形字”的概念对于一年级学生而言较为抽象，但王老师通过“像什么”的引导，让学生直观感受汉字的造字规律，初步领悟了象形字的特点，为后续识字打下了良好的认知基础。

3.多感官参与，强化记忆：看图片、听声音、做动作、书空书写、齐读，多种感官的参与，使得识字过程不再枯燥乏味，而是变得生动有趣，有效强化了学生对字形的记忆和理解。

4.语言生动，富有启发性：王老师的语言亲切自然，富有感染力，提问设计由浅入深，循循善诱。如“这个字像什么呀？”“它能做什么呀？”等问题，不断激发学生的思考和表达欲望。

【启示】低年级识字教学，应摒弃机械重复的认读和抄写，多运用直观形象的教学手段，创设生动有趣的教学情境，引导学生在观察、联想、体验中感受汉字的魅力，从而乐于识字，主动识字。

二、以问促思，让阅读教学“深”下去——中年级阅读课例赏析

【课例背景】某省级教学观摩课，执教名师李老师，课题为部编版三年级下册《肥皂泡》。

【实录片段】

（学生已初读课文，了解了课文主要内容——冰心奶奶回忆小时候吹肥皂泡的趣事。）

师：同学们，冰心奶奶小时候最喜欢吹肥皂泡，她把吹肥皂泡的过程写得非常细致。请大家默读课文第二自然段，找一找，作者是用哪些材料来做肥皂水的？她又是怎么做的？用波浪线画出来。

（学生默读，勾画。）

生：她用碎肥皂、小木碗、水、竹笔套管做材料。做法是把碎肥皂放在小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它融化，然后用竹笔套管蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿就从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。

师：找得非常准确！（板书：做肥皂水、吹泡泡）大家注意到作者用的词语了吗？“碎肥皂”、“加上点儿水”、“和弄和弄”、“黏稠的”、“慢慢地吹起”、“轻轻地一提”。这些词语能去掉吗？为什么？

生1：不能去掉。“慢慢地吹起”说明吹的时候要小心，不然泡泡会破。

生2：“轻轻地一提”也是，用力了泡泡就掉了。

师：说得真好！这些看似平常的词语，却准确地写出了吹肥皂泡的动作要领和肥