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辽宁省大连市一二二中学闫宇
设计理念
本课设计中体现：从生活，从社会的基本理念，并注重多种方式进行
科学探究，激发学生学习，培养良好的思维习惯。
结合教学内容，将P＝I2R的呈现做了处理，用阅读探究的方式出台，并以“探究
卷”为桥，完成本次课教学内容。
简析与处理
《电和热》是初中（八年级下册）第七章第四节的内容。本节的主体内容是在电流
相同时，电能转化成热时的功率与电阻成正比。编者的实施建议是根据生活现象发现问题，
学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走进──再从走进
社会这一新课程的基本理念。
尊重编者的建议，结合学生实际，对做如下处理：
第一环节：打开探究。
组织学生观察电炉，电热饼通电时发生的现象，并说出启示，提出问题。
第二环节：探究与发现
通过实验探究，在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体电阻的定；再通过
阅读探究：电热功率P与导体的电阻R及通过的电流I之间的关系式。
第三环节：应用与创新
用结论解答课前实验现象，继而再观察多的两个演示实验，根据结论判断实验现象，并
加以解释，最后将结论应用于生活。
第四环节：拓展与延伸
让学生用挑剔的眼光看待生活中的应用有哪些丕合理的地方，提出改进意见。并对课堂
中一直控制的另一个变量电流I，设计实验进行探究，即对于同一个用电器热功率P与电流
I的关系探究，使课堂得以延伸……
教学目标
一、知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电
阻成正比。
二、通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
三、领悟从生活走进，将应用于生活这一课改基本理念。
教学准备
电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。
重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电组成正比。
难点：P＝I2R解决实际问题。
关键：做好探究实验，认识现象。
教学流程
一、导入（5分钟）
师语：请同学观察通电的电炉和电热饼，回答它们工作时能的转化。
学生：电能转化成热能。
师语：请仔细观察，谈谈你的“发现”，并提出一个值得思考的问题。
学生：可能的发现和提问（摘选）
1.电阻丝很快地发红，电热饼也很快地热起来，而与之相连的导线却不太热。
2.为什么电阻比热得发红，而导线几乎不热。
（若学生没有“发现”，则提示用手触摸电热饼、导线，“发现”问题）
师语：结合2引申：探究课题──在电流相同时，电流通过导体产生热效应与电阻有什
么关系？
（“导入”中注重“从生活”）
二、探究与发现（15分钟）
1.实验与发现
目的：探究在电流相同时，电流的热效应与电阻的关系。
DalianNo.122MiddleSchool,Liaoning
ProvinceYanYu
设计理念
Thedesignofthiscoursereflectsthebasicconceptofmovingfromlifetophysics,andfromphysicstosociety,andfocuses
onscientificinquiryinvariouswaystostimulatestudentsinterestinlearningandcultivategoo
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