人教版九年级上册第五单元〈智取生辰纲〉教学设计与分析.pdfVIP

．《智取生辰纲》

17．《智取生辰纲》

【学习目标】

知识与能力

1.了解《水浒传》、成就等。

2.学习本文环境描写的手法，了解作品的双线叙事线索的结构。

过程与方法

1.围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？

2.分析和、等人的形象特点，掌握设置刻画人物的方法。

态度与价值观

感受古典的丰富底蕴，激发学生阅读古典的，从而热爱祖国的传统文化

【重点难点】

1.理清课文故事情节。

2.概括的思想性格特点。

【教学设想】

《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单，古代白话文写作，通俗易懂，需要对的经历作

必要的介绍，帮助学生更好地把握这一人物形象。充分地预习课文，设计导学纲要，提高教学效

果。

【教学过程】

一、引入新课

1.电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断

提问：①片断中主要涉及到那些人物？②他们之间发生了什么故事？

2.（1296－1370？）元末明初家，原籍东都，一说钱塘，又一说扬州。博通

古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、，一切技术无不精通。尝取梁

山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物，坊而刻之，风行遐迩。贾因而致富。

此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”

疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。

3.《水浒传》四大名著之一。也称《水浒》、《忠义水浒传》，有说和他的学生

合作。是我国文学史上第一部描写农民全过程的长篇。全书前半部写“”，好汉林

冲、等一个个被“上梁山”，在上山后，写了几场反土豪、打官军的；后半部写宋

江被招安，攻辽，打，最后以悲剧结局。描写了的发展过程：从个人发展到

集体反抗，从分散到有组织的，以及失败的结局。

《水浒传》是我国最优秀的。与演义都属于题材的，只是

演义以描写的演变为主，重在叙事，以为，因事以写人；而则是以描

写人物为重点，以人物为，因人而运事，它比演义有虚构，富有色彩，可

以写某一时期的一个人，也可以写几个人或一群人。

《水》的成就很高：首先在结构上注意整体与局部的结合。每一位好汉走上梁山的道路都

是独立的，但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。其次是塑造了众多个性鲜明的典型形象。再

次，作品中的人物语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。切合其、地位和性格特点。《水

浒传》对后世的影响深远。文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后的创作繁荣，出现

了说唐系统、系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话如《金瓶

梅》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的

产物。