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小学语文教学案例设计与教学反思

在小学语文教学的广阔天地中，每一篇课文都是一座待探索的宝藏，每一次教学设计都是一次匠心独运的旅程，而教学反思则是这趟旅程中不可或缺的回望与沉淀。如何让课堂焕发生命活力，让学生真正成为学习的主人，是我们一线语文教师永恒的追求。本文将结合具体课例，从教学案例设计与教学反思两个维度，谈谈笔者在教学实践中的一些思考与做法。

一、教学案例设计——以《桂林山水》为例

（一）课题：《桂林山水》（小学语文四年级下册）

（二）教材分析

《桂林山水》是一篇经典的写景抒情散文，作者以生动形象的语言描绘了桂林山水的奇丽景色，表达了对祖国大好河山的热爱与赞美之情。课文结构清晰，语言优美，运用了大量的比喻、排比等修辞手法，是培养学生语感、积累语言、提升审美情趣的优质范本。

（三）学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力，能够借助工具书理解字词含义，对生动形象的景物描写抱有浓厚兴趣。但他们对语言文字的精妙之处，特别是修辞手法的深层表达效果，以及作者如何将情感融入景物描写之中的体会可能还不够深入。因此，教学中需要创设情境，引导学生多感官参与，在朗读、品析、感悟中体会语言魅力。

（四）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，感受桂林山水的特点。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文结合等方式，学习作者观察和描写景物的方法，体会比喻、排比等修辞方法在表情达意上的作用。

3.情感态度与价值观：感受桂林山水的美，激发对祖国自然风光的热爱之情，培养审美情趣。

（五）教学重难点

*重点：感受桂林山水的特点，体会作者所表达的思想感情；学习作者运用比喻、排比等修辞手法描写景物的方法。

*难点：理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境；体会作者将情感融入景物描写的写法。

（六）教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发点拨法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、合作交流法、品读感悟法、联系生活法。

（七）教学过程

一、创设情境，导入新课

1.（播放桂林山水风光短片，配以悠扬的古典音乐）

2.师：同学们，刚才我们一起欣赏了一段美丽的风光片，你们知道这是哪里的景色吗？（学生自由回答）

3.师：对，这就是素有“山水甲天下”美誉的桂林山水。今天，就让我们一起走进课文，跟随作者的脚步，去细细领略桂林山水那独特的魅力。（板书课题：桂林山水）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.检查生字词认读情况，重点指导易错字的读音和写法（如“瑕”、“峦”等）。

3.再读课文，思考：课文主要写了桂林山水的哪些特点？作者对桂林山水的总体感受是什么？（用文中的句子回答）

（引导学生找出中心句：“桂林山水甲天下”以及“舟行碧波上，人在画中游”）

三、品读感悟，探究写法

1.学习“桂林的山”

*师：作者是怎样描写桂林的山的？请同学们默读课文描写山的段落，找出概括桂林山特点的词语。（奇、秀、险）

*小组合作：

*分别找出描写“奇”、“秀”、“险”的句子，读一读，说说你是从哪些词语或句子中感受到的。

*作者运用了什么修辞手法来描写这些特点？这样写有什么好处？

*交流反馈：

*（奇）“一座座拔地而起，各不相连……像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”（引导学生抓住“拔地而起”、“各不相连”体会山的独特，通过三个比喻句感受“奇峰罗列，形态万千”。）

*（秀）“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。”（引导学生抓住“翠绿”、“新生”、“色彩明丽”体会山的秀美，以及倒映水中的动态美。）

*（险）“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”（引导学生抓住“危峰兀立”、“怪石嶙峋”以及“栽倒下来”的想象，体会山的险峻。）

*指导朗读：读出山的奇、秀、险，读出对山的赞叹之情。可以采用个别读、齐读、赛读等多种形式。

2.学习“桂林的水”

*师：桂林的水又有什么特点呢？请同学们用学习“山”的方法，自主学习描写水的段落，找出概括水特点的词语，并体会作者是如何描写的。（静、清、绿）

*学生自主学习，圈点勾画，做批注。

*交流分享：

*（静）“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”（引导学生联系生活体验，感受“静”。）

*（清）“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”（引导学生体会“清”的程度。）

*（绿）“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”（引导学生理解比喻的妙处，感受水的碧绿、纯净。）

*体会排比句式的作用：