部编版二年级语文上册雾在哪里教案设计（2025—2026学年）.docxVIP

部编版二年级语文上册雾在哪里教案设计（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

部编版二年级语文上册的“雾在哪里”是一篇富有童趣的课文，通过生动形象的描述，带领学生进入雾的神秘世界。本课内容旨在培养学生观察自然、想象力和语言表达能力。在单元乃至整个课程体系中，本课扮演着培养学生审美情趣和语言文字运用能力的重要角色。它与前后的知识关联紧密，既是对一年级语文学习内容的巩固，又是二年级语文学习的新起点。核心概念包括雾的形成、特点以及与生活的联系，技能包括观察、描述和想象。

2.学情分析

二年级学生对自然现象充满好奇，具有初步的观察力和想象力。他们已经具备一定的语言表达能力，但词汇量有限，语言表达不够准确、生动。生活经验方面，学生对雾有一定的了解，但缺乏深入观察。认知特点上，学生容易将雾与其他自然现象混淆。兴趣倾向方面，学生对童话故事和自然现象较感兴趣。学习困难主要集中在词汇理解和表达上，以及观察和描述的准确性。

3.教学目标与策略

教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。知识目标包括理解课文内容，掌握雾的形成和特点；能力目标包括提高观察力、想象力和语言表达能力；情感目标包括培养学生对自然现象的热爱和保护环境意识。教学策略包括情境创设、小组合作、互动交流等，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，帮助学生克服学习困难，达到教学目标。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：二年级学生

B.行为：说出雾的形成过程，列举雾的特点

C.条件：通过阅读课文《雾在哪里》

D.程度：准确、完整

2.过程与方法目标

A.受众：二年级学生

B.行为：设计一个简单的雾的观察记录表

C.条件：在教师的引导下

D.程度：能够独立完成，记录内容丰富、准确

3.情感态度与价值观目标

A.受众：二年级学生

B.行为：表达对雾的喜爱之情，认识到保护环境的重要性

C.条件：在参与课堂讨论和实践活动后

D.程度：能够用恰当的语言表达，表现出积极的情感态度

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解雾的形成过程和特点，并能通过观察和描述表达出来。教学难点在于帮助学生克服对雾的抽象概念的认知困难，以及如何将观察到的雾的特点用恰当的语言进行表达，这需要结合学生的生活经验和想象能力进行有效引导。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、雾的形成过程图解、相关音频视频资料、任务单和评价表等教学资源。学生需预习课文内容，并收集与雾相关的图片和资料。同时，教室环境应布置成小组讨论式，准备好黑板和足够的绘图工具，以便学生在课堂上能够直观地参与和表达自己的观察与想法。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师播放一段雾的动画视频，引导学生观察雾的特点，并提问：“同学们，你们见过雾吗？雾是什么样的？它从哪里来呢？”

学生分享自己的观察和想法。

学生活动：

学生观看视频，思考雾的特点。

学生积极回答问题，分享自己的经验和想法。

预期行为：

学生能够描述雾的外观和特点。

学生对雾的形成产生好奇心。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

2.1雾的形成

教师讲解雾的形成过程，结合图片和视频，让学生了解雾是如何形成的。

学生跟随教师的讲解，观察图片和视频，并记录下关键信息。

2.2雾的特点

教师展示雾的特点，如雾的密度、颜色、形状等。

学生通过小组讨论，总结雾的特点，并分享给全班。

学生活动：

学生跟随教师的讲解，观察图片和视频。

学生参与小组讨论，总结雾的特点。

预期行为：

学生能够说出雾的形成过程。

学生能够列举雾的特点。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

3.1游戏环节

教师组织“雾的迷宫”游戏，让学生在迷宫中寻找雾的特点。

学生积极参与游戏，寻找答案。

学生活动：

学生参与游戏，寻找雾的特点。

预期行为：

学生能够在游戏中巩固对雾的认识。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结雾的形成和特点。

学生分享自己的学习心得。

学生活动：

学生回顾学习内容，分享心得。

预期行为：

学生能够总结出雾的形成和特点。

学生能够表达自己的学习体会。

5.作业

时间预估：5分钟

活动设计：

教师布置作业，要求学生观察身边的雾，并记录下自己的观察结果。

学生完成作业，准备下节课的分享。

学生活动：

学生完成作业，记录观察结果。

预期行为：

学生能够将所学知识应用于实际观察。

学生能够准备下节课的分享内容。

6.教学反思

时间预估：5分钟

活动设计：

教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足。

教师根据学生的反馈和表现，调整教学策略。