6.3 重力（教学设计）八年级物理下册（沪粤版2024）.docxVIP

6．3重力

?设计意图?

1．知识目标方面

通过多种探究活动（如探究重力大小与质量关系时对两者的测量等），意图让学生明确重力相关概念、大小计算、方向特点以及重心等知识，构建完整的重力知识体系。以生活现象（如瀑布水流、苹果落地等）引出重力概念，旨在让学生理解物理知识源于生活又用于解释生活现象。

2．能力目标方面

实验探究重力大小跟质量的关系过程中，要求学生测量、分析数据，意在培养学生科学探究能力和数据处理能力。借助日常生活经验（如对重心与稳定性的理解）来加深对物理概念的理解，旨在提高学生理论联系实际、归纳总结的能力。

3．素养目标方面

分析生活中常见的重力现象（如铅垂线的应用），使学生感受物理就在身边，提升学生科学思维和探索自然奥秘的科学素养。

?教材分析?

1．内容完整性

教材涵盖了重力的定义、方向、大小、重心等完整的知识体系，从基本概念到实际应用逐步展开。各知识点之间逻辑连贯，如先明确重力概念，再探究其大小、方向，最后介绍重心，符合学生认知规律。

2．内容深度

对于重力的大小，不仅给出公式G=mg，还深入探讨g的含义、取值以及重力与质量的区别与联系，有一定的深度。在重力方向的讲解上，通过实验对比“竖直向下”和“垂直向下”，使学生准确理解概念，深度把握重力方向这一难点。

?学情分析?

1．知识基础

学生在学习本节课之前，可能已经对力有了初步的认识，但对于重力这种特殊的力，需要从生活现象深入到物理本质进行理解。对于质量概念有一定了解，这有助于理解重力与质量的关系，但对于\（g\）的理解可能存在困难，需要详细解释。

2．能力水平

学生具备一定的观察能力，但在实验探究过程中，像分析重力和质量关系的数据、总结规律等能力还需要培养。在理解抽象概念（如重心概念及其位置与物体稳定性的关系）方面可能存在挑战，需要借助实例和实验进行引导。

?教学目标?

【知识目标】

1．明确重力产生的原因及重要性，使学生从本质上理解重力是地球吸引产生的力，认识到重力在自然界现象（如水流方向）中的关键作用。

2．掌握重力方向“竖直向下”这一概念及其应用（如铅垂线检查），能够准确区分与“垂直向下”的不同。

3．理解重力大小与质量的关系G=mg，记住g的数值及含义，能够运用公式进行计算。

4．理解重心概念，知道重心位置影响物体稳定性，能判断不同物体重心位置并解释相关现象。

【能力目标】

1．通过实验探究重力与质量关系，让学生学会设计实验（选择测量工具）、进行实验操作、收集和分析数据，提高科学探究能力。

2．借助生活经验理解重心意义，培养学生将物理知识与生活实际相联系，归纳总结物理规律的能力。

【素养目标】

1．从生活中的重力现象入手，引导学生感受物理与生活的紧密联系，激发学生对物理学科的兴趣和探索欲望。

2．培养学生用物理知识解释自然现象（如物体下落、物体稳定性等）的科学思维，提升学生的科学素养。

?教学重难点?

【教学重点】

1．重力的大小、方向和作用点是重点内容。重力大小通过公式G=mg定量描述，方向“竖直向下”是重力的重要特性，作用点重心与物体的平衡和稳定性相关，这三方面构成了重力知识的核心内容。

2．重力大小与质量成正比关系以及公式G=mg的运用，是解决重力相关计算和理解重力本质的关键。

【教学难点】

1．重力方向较为抽象，学生容易混淆“竖直向下”和“垂直向下”，需要通过实验和实例详细讲解。

2．重力与质量既有联系又有区别，学生在区分两者概念（如量性、与地理位置关系等方面）时容易出现混淆，需要对比分析帮助理解。

?教学方式?

1．探究式教学：在探究重力大小与质量关系时，让学生自主进行实验设计、操作和数据处理，培养学生探究能力和科学思维。

2．讲授式教学：在讲解重力概念、方向等抽象知识时，需要教师进行清晰的讲授，结合生活实例帮助学生理解。

3．直观教学：通过实验演示（如铁架台实验展示重力方向）、实物举例（如用直尺和课本演示重心）等直观手段，增强学生对物理知识的感性认识。

?教学过程?

一、新课导入

同学们，转动雨伞可将其表面的水滴甩出；而我们生活在不停自转的地球表面，为什么没被地球甩出呢？

二、教学步骤

探究点1什么是重力

[阅读课本]P13“什么是重力”

[思考]树上的苹果为什么总是落向地面，而不是飞向空中？抛出的石头为什么会落回地面？

[提示]这些物体都受到了力的作用，这个力的施力物体是地球。

[归纳提升]物理学中，把地面附近物体因地球的吸引而受到的力叫做重力。

[思考]地球附近有不受重力的物体吗？

[提示]地球对周围的一切物体都有向下的吸引作用，地球附近的一切物体都受重力作用。

[思考]空中的物体和地面的物体受到的重