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2025秋七上道德与法治第七课第一节《集体生活成就我》教学设计、教案、核心素养目标、教学反思

第二单元成长的时空

第七课在集体中成长

第一节《集体生活成就我》教学设计

一、核心素养目标

政治认同：理解集体是有组织的整体，认识到集体对个人成长的重要作用，认同“个人与集体共生共荣”的价值观念，增强对集体、社会的归属感与认同感。

道德修养：在集体生活的学习中，学会接纳、尊重、理解和包容他人，养成团结互助、关爱他人的道德品质，提升与人友好交往的道德修养水平。

法治观念：引导学生认识到集体生活需遵循共同规则，理解规则对维护集体秩序的重要性，为树立法治观念奠定基础，明确在集体中需遵守公序良俗。

健全人格：通过在集体中展示自我、发展个性，学习他人优点完善自身，培养自信、开朗的性格，同时在体验责任感的过程中，塑造有担当、能抗压的健全人格。

责任意识：明确集体中不同角色对应不同职责，在认识集体生活作用的过程中，树立“在集体中主动承担职责”的意识，学会在认真做事中体现个人价值，做有担当的集体成员。

二、教学重难点

教学重点：集体生活对个人成长的具体作用。

教学难点：理解“集体不是个体的简单相加”,以及如何在集体中平衡个性发展与集体共同目标。

三、教学方法

案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法、问题引导法、活动激趣法、角色扮演法

四、教学准备

教师准备：梳理教材核心知识点，明确“集体定义”和“集体生活六大作用”的逻辑框架，制作包含知识点的PPT或思维导图。搜集匹配知识点的案例素材，如体现集体温暖的校园故事、展示责任感的学生案例等，用于课堂讲解。设计课堂互动环节，如围绕“集体与个体区别”的提问、简单的小组讨论任务，提前准备好讨论引导问题，还有课堂激趣活动的环节，包括学生进行情境创设的内容。

学生准备：预习教材新课内容，初步了解“集体”的定义和集体生活的作用，标记不理解的地方。回忆自身集体生活经历，如在班级、社团中的故事，准备1-2个能体现集体温暖或自身责任感的事例，用于课堂分享。

五、教学过程

(一)导入新课(4分钟)

1.播放视频片段：剪辑《夺冠》中中国女排赛前集体加油、赛中相互配合逆转战局的片段，同时展示两张对比图片——一张是女排队员独自训练的场景，一张是队员们拥抱庆祝胜利的集体画面。

2.提问：看完视频和图片，大家有没有发现一个现象?独自训练的队员很努力，但夺冠的时刻一定是“一群人”共同完成的。但集体仅仅是一群人在一起吗?为什么“一群人”的力量会比“一个人”更强大?今天我们就来探究“集体”的奥秘，学习《集体生活成就我》。

【设计意图】通过《夺冠》中中国女排赛前集体加油的画面和训练图片，唤醒对“集体”的感性认知，避免直接下定义的枯燥，为后续理性分析做好铺垫。

(二)新课讲授(21分钟)

目标导学一：什么是集体

1.展示两组图片：第一组是“春运时拥挤的火车站人群”,第二组是“班级运动会上共同喊口号的同学”。

2.提问：这两组都是“很多人聚集在一起”,它们都是“集体”吗?为什么?请结合课本的定义，说说你的判断依据。

3.小组讨论：以4人小组为单位，围绕“‘人群’和‘集体’的区别”展开讨论，5分钟后每组派代表发言。

4.分析与总结：火车站的人群是“个体的简单相加”,大家没有共同目标、没有组织性；而班级运动会的同学是“联合起来的有组织的整体”,有共同的目标(为班级争光)、有分工配合(有人喊口号、有人参赛)。

5.如果把集体比作“一台机器”,个体像机器的什么?缺少“组织”的个体，能构成“机器”吗?(学生自由回答)

6.结论展示：集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。(学生齐读，明确知识点)

7.过渡语：我们已经清楚了“什么是集体”,那这样的集体对我们每个人来说，到底有什么用呢?接下来我们就一起探究“集体生活的作用”。

【设计意图】通过对比“无组织的个体聚集”和“有组织的小组活动”,让学生在观察、讨论中自主提炼“集体”的核心特征，避免被动记忆定义，加深理解。

目标导学二：集体生活的作用

作用一：集体生活在某种程度上可以影响甚至改变一个人

1.案例分享：接下来我们认识一位“蜕变”的同学。有个转学的小男孩，初到班级时内向孤僻，因不懂表达渴望友谊的心意引发误会，被同学排斥，还出现抑郁倾向。但在班主任引导下，班干部带他参与集体活动，校领导肯定他的优点并给予目标激励，最终他不仅成绩跃居班级第三，还能和同学们愉快相处。

2.提问引导：大家想一想，如果这个男孩一直孤立于集体之外，他能实现这样的转变吗?是什么力量让他从“孤独的丑小鸭”变成了“美丽的白天鹅”?

3.引导总结：男孩的转变离不开集体的滋养：集体活动让他获得交流机会，