小学语文五年级上册第四单元 古诗三首.pdfVIP

12古诗三首

文本分析：

《示儿》是一首绝笔诗，传达出诗人临终时复杂的思想情绪和忧忧民的爱情怀，揭露了诗

人一生的心愿，倾注了诗人满腔的悲愤，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的

坚定信念。《题临安邸》通过描写当时南宋统治集团在临安苟且偷生，不思收复被金兵侵占的大片

土地的荒淫生活，表达了诗人对家前途的无比忧虑，以及对统治者的辛辣讽刺和严厉谴责。《己

亥杂诗》以祈祷天神的口吻，呼唤如风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气

沉沉的局面，揭露了诗人解放人才、变革社会、振兴家的愿望。学习诗歌，重点在于朗读理解,

难点在于体会情感。教师在指导学生朗读诗歌时要注意诗句的停顿、语调和重音等，要求学生能读

出情感；在理解诗意时，教师要引导学生运用结合注释、借助工具书和联系背景资料等方法；在体

会诗歌表达的情感时则要将三首诗进行比较，发现三首古寺表达的情感的细微差别。

教学目标：

1.认识木课“乃，熏，亥”等5个生字，会写“祭、杭，恃”等8个生字。

2.有感情地朗读、背诵诗歌，默写《示儿》。

3.通过看注释、查资料、联系上下文理解重要字词的意思，进而完整理解诗意，想象诗歌描绘

的画面。

4.感受诗歌意境，体会诗人抒发的情感。

教学重点：

把握诗意，体会诗歌抒发的情感，比较分析二首诗歌在情感表达上的差异。教学难点：

赏析名句，感悟其表达的诗人的情感。

课时安排：2课时

•一懿沏•一

《示儿》

课时目标

1.会认、会写“祭、乃”2个生字。

2.有感情地朗读《示儿》这首诗，理解字词，理解诗歌大意。能背诵、默写这首诗。

3.借助注释、查资料、展开想象等方法来理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养语感。

91点把握

L朗读、背诵、默写《示儿》这首诗。

2.理解诗句，想象画面，感受诗歌意境。

3.反复诵读，体会作者的爱国情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文的学习。

导语：同学们，说到“帝国情怀”，你们的脑海中会浮现出哪些热看祖国的仁人志士的形象？

（学生自由回答后，教师出示屈原、陆游、戚继光、林则徐、邓世昌、赵一曼等人物画像。）看来,

同学们对历史上的爱国英雄从没忘怀。是的，作为中国人，热爱我们的民族，热爱我们的祖国，是

我国几千年来的优良传统，是千千万万人民最永恒的情感，是各族人民最重要的精神支柱。今天,

我们将要穿越到南宋那个国土失守、朝廷苟安的时代，去听听著名爱国诗人陆游临终前对儿子的叮

嘱。

2.播放朗读音频，学生听读古诗，进入古诗意境。

3.教师出示《示儿》，学生齐读诗歌，理解诗题。

明确：“示”，把事物摆出来或指出来使人知道；“儿”，儿子。组合起来就是“把（写的诗）

拿出来给儿子看•”的意思。

思考：是谁在什么情况下写诗给儿子看的呢？告诉了儿子什么事情呢？

二、初读课文，检测预习

1.了解《示儿》的作者和写作背景，发学习诗歌的兴趣。

（1）教师指名介绍作者，检测预习情况。

陆游（1125—1210）字务观，号放翁，越州山阴今（浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、

爱国诗人，是我国现存诗歌数量最多的诗人。陆游工诗、词、文，长于史学，与尤袤、杨万里、范

成大并称“南宋四大家”。

2（）教师介绍写作背景。

写作背景1126年，金国攻陷了北宋的都城东京开封府（今河南省开封市）。北宋灭亡•了，

淮河以北整个地区沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁河山，