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古韵《声声慢》，新媒“朋友圈”

——透过“朋友圈”走进李清照的《声声慢》

教学目标

1.?深入理解《声声慢》的意象选择、情感内涵和艺术特色（尤其是叠词运用）；了解李清照“词别是一家”的文艺主张。

2.?通过创设“李清照朋友圈”的情境，采用项目化学习（PBL）方式，培养学生的文本解读、意象提取、情感共情与创意表达能力。

3.?深刻体会李清照晚年国破家亡、颠沛流离的孤寂愁苦之情，感受古典诗词穿越时空的永恒魅力。

教学重难点

重点：剖析词中意象群如何共同构建“愁”的意境。

难点：引导学生将抽象的诗词情感转化为具体的、可视化的现代媒介形式（图文、评论、视频），并准确传达词作内核；引导学生撰写聚焦、专业的文学短评。

教学准备

多媒体课件（PPT）、李清照画像、《声声慢》书法作品图片、可粘贴的“朋友圈”模板卡片、学生分组。

教学过程（详案）

(一)?导入：时空连线，优雅开场?(3分钟)

（教师步入讲台中央，微笑颔首，播放音乐，声音温婉柔和）

师：同学们好。（稍作停顿）闭上眼，听这段旋律……你听到了什么？是秋风扫过梧桐的窸窣，还是细雨敲打窗棂的嘀嗒？千年以前，有一位女子，她的心弦被这样的声音拨动，写下了一首穿越时空的绝唱。

（PPT缓缓展示李清照优雅的画像）

师：（幽默地）如果说，宋代有朋友圈，那这位“千古第一才女”、“大宋文坛顶流”------李清照女士，绝对是热搜榜上的常客。想象一下，在一个“乍暖还寒”、心情“凄凄惨惨戚戚”的黄昏，她发布了一条动态。今天，就让我们一键三连------点赞、评论、转发，走进易安居士最深沉的内心世界。

（板书课题：寻寻觅觅------李清照的《声声慢》“朋友圈”）

(二)?任务一：精选配图·绘愁（关注外物触发内心）(15分钟)

1.?朗读感知，初品愁情（4分钟）

师：让我们先用声音触摸这份情感。请同学们齐声朗读，注意感受她舌尖上的那份“徘徊”与“寻觅”。

（生朗读）

师：（优雅地点评）读得很有韵味，我仿佛看到了个倚窗独立的婉约身影。大家读出了一个什么字？（生：愁）

师：（含笑）对，一个“愁”字了得！但这可不是“少年不识愁滋味”的闲愁，这是…（引导学生说出国破、家亡、夫死、漂泊之愁）这个地方需要有李清照个人经历的储备！

师：是的，这是一杯用人生苦难酿成的、浓度极高的苦酒。清代词学家周济在《介存斋论词杂著》中说：“易安之词，婉而不弱，哀而不伤，真女子中丈夫也。”让我们细细品味这杯苦酒中的千般滋味。

2.?意象寻踪，解码心境（6分钟）

师：（轻展团扇）易安居士是位“意象调配”的大师，她笔下的景物从不单纯是景物，而是“皆着我之色彩”的心象。现在请小组合作，做她的“心境解码官”，完成一项任务：“为李清照的《声声慢》朋友圈选择3张核心配图，并说明理由。（重点说明构图要素和布局结构）”

请思考：

这些外物为何能触发她的愁？

（例如：过雁——不仅是雁，更是“旧时相识”的雁，触发了她对往昔书信传情、而今天人永隔的回忆与对比。）可对雁的动作、声音发挥想象。

她如何用文字渲染这种愁？（例如：黄花——她用“堆积”、“憔悴损”这些词，让静态的花变成了动态的、衰败的过程，这正是她青春逝去的过程和内心情感的外化。）

淡酒（为什么是淡酒？因为烈酒需要人有力气去承受，而此时的词人，已经憔悴损，连酒就都淡了；因为这是诗人南渡后晚年的作品，当时诗人处境不佳，只能喝得起不好的酒；因为诗人内心的愁情太浓，才会觉得酒味很淡；淡酒，一般多指

急风、过雁、黄花、梧桐、细雨……

??

这幅画面（意象）是如何与她的情感融铸成一个完整意境的？

（学生讨论，教师巡视引导，重点从“这是什么意象”转向“这个外物如何精准地捕捉并放大她此刻的内心波澜？”）

（生分享，教师板书意象，并做精要点评，紧扣“物”与“心”的关联）心理学中的“异质同构”理论，“心物同形”，呈现方式不同，但情感结构相同——最难将息。

3.?创意发布：图文相契（5分钟）

师：现在，请将你们选出的3个核心意象图，作为她朋友圈的主图。并为每张图写一句图片说明（即词中原句）（此处不一定要原句，可让学生写构图理由，为后面的“短评”做准备），让人们一眼就看到，是哪些“真景物”触动了她的“真感情”。

（邀请1-2位小组代表分享他们的配图组合及理由，教师机智回应，强化“融情于景”的概念）

师：同学们的配图充满了深意。这几张图，看似是独立的景物，其实是一个完整的、无处可逃的孤寂世界。每一个意象都是一个愁的入口，从四面八方将她包围，最终将她困在中央。这正如王国维在《人间词话》中所说：“一切景语皆情语”，易安以我观物，物皆著我之色彩，这就是艺术的至高境界。对构图理由也进行总结，每一个理由都是学生对作者内心世界的解读。

(三)?任务二：词评·赞愁（聚焦文学短评写法）(10分钟)

活动1.?知人论世，引入主张（3分钟）

师：