2.花的学校 第2课时（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）.docxVIP

《花的学校》教学设计

课题

花的学校

统编版

三年级上册

第一单元

第2课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

本课第二课时聚焦“花儿的校园生活与情感”，深入落实单元语文要素“关注有新鲜感的词语和句子”。通过品读“地下上学—放假冲出—奔向妈妈”的情节，体会拟人的深层运用（如“关了门做功课”“扬起双臂”），引导学生理解花儿对自由的渴望和对妈妈的依恋，同时学习“雨一来，他们便放假了”的句式仿写，实现从读到写的迁移。

学情分析

学生已初步感受花儿的“狂欢”，但对“花儿的学校生活”（如“做功课、受罚”）与现实学校的关联理解较浅。在表达上，能识别拟人句，但仿写时易缺乏具体细节（如“清风一吹，花儿便____”）。

部分学生对“花儿为何急着找妈妈”的情感共鸣不足，需结合自身生活经验（如放学盼回家）深化理解。

课时教学目标

文化自信

1.深入感受散文诗的想象之美，体会泰戈尔作品中“万物有灵”的思想，增强对世界文学的兴趣。

2.联系生活体验，感受亲情的温暖，珍惜与家人相处的时光。

语言运用

1.熟练运用“急急忙忙、扬扬双臂”等词语，体会“雷云拍着大手”等拟人句的表达效果。

2.有感情地朗读全文，能读出花儿的快乐、急切等不同语气。

思维能力

1.分析花儿的情感变化（神秘→自由→依恋），找出对应的新鲜感词句。

2.仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子，培养迁移运用能力。

审美创造

1.感受“花孩子们穿彩衣、奔妈妈”的画面美，体会童真与自然的和谐。

2.创作“花儿的一天”小片段，融入拟人的表达。

教学重点、难点

重点

1.品读3-9自然段，体会花儿的情感变化，赏析有新鲜感的词句。

2.仿照“雨一来，他们便放假了”的句式进行表达练习。

难点

1.理解“花儿的学校”与“现实学校”的相似点（如上课、放假）。

2.仿写时加入具体的动作和神态描写（如“蝴蝶一来，花儿便点头微笑”）。

教学方法与准备

教学方法：对比阅读法、情境仿写、小组合作探究法

教具准备：

1.多媒体课件（花儿生长视频、“情感变化”思维导图）

2.学习任务单（“花儿的心事”情感表、仿写句式卡）

3.彩色卡纸、彩笔

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：复习导入，衔接旧知

1.出示“词语魔法盒”（狂欢、湿润、风笛、急急忙忙），指名抽词造句，如“下课后，同学们急急忙忙跑出教室”。

2.提问：“上节课我们知道下雨时花儿会狂欢，它们在狂欢前在做什么呢？”

1.抽词造句，回顾上节课的新鲜感词语。

2.猜测：“它们可能在地下上课/做游戏……”

评价任务

词语运用准确性：☆☆☆

旧知回顾清晰度：☆☆☆

设计意图

通过词语复习激活旧知，自然过渡到“花儿的校园生活”，为深入品读铺垫。

学习任务二：品读3-9段，体会情感

1.学习“地下的学校”（3-4段）：

（1）指名读，提问：“花儿的学校和我们的学校有什么像的地方？”（上课、做功课、受罚）

（2）聚焦“关了门做功课”：“为什么要‘关门’？这让你觉得花儿怎么样？（认真、神秘）”

2.学习“放假的自由”（5-6段）：

（1）小组讨论：“雨一来，花儿为什么‘放假’？哪些词句让你感到自由？”（穿彩衣、冲出来）

（2）角色扮演：“如果你是一朵花，冲出地下时会说什么？做什么？”（如“终于可以玩啦！我要去看太阳！”）

3.学习“奔向妈妈”（7-9段）：

（1）出示句子：“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？”引导读出急切的语气。

（2）联系生活：“你放学回家时会这么急吗？为什么花儿急着找妈妈？”

4.完成“情感变化表”：

段落

关键词

情感

3-4

做功课、罚站

神秘

5-6

放假、冲出来

自由

7-9

急急忙忙、扬双臂

依恋

1.对比回答：“都要上课，不乖会受罚。”用“神秘”形容花儿的课堂。

2.小组交流后表演：张开双臂模仿“冲出来”，说“我要去晒太阳！”

3.带着急切语气朗读，结合自身经验：“我放学想快点回家吃妈妈做的饭，花儿也想妈妈了。”

4.填写表格，用不同颜色标注情感（神秘—蓝色，自由—黄色，依恋—粉色）。

评价任务

情感分析准确性：☆☆☆

角色扮演生动性：☆☆☆

设计意图

通过“对比—表演—联系生活”的步骤，引导学生理解花儿的情感变化，感受拟人化表达的深层含义。

学习任务三：仿写练习，迁移表达

1.出示例句：“雨一来，他们便放假了。”分析结构：“（条件）一来，（谁）便（动作）。”

2.提供情境卡（清风、蝴蝶、蜜蜂），引导仿写：

-清风一吹，花儿便____（摇头、跳舞）。

-蝴蝶一来，花儿便____（微笑、招手