8.总也倒不了的老屋 第2课时（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）.docxVIP

《总也倒不了的老屋》教学设计

课题

总也倒不了的老屋

统编版

三年级上册

第三单元

第2课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

本课时继续学习《总也倒不了的老屋》，聚焦老屋与小蜘蛛的互动及故事结局。课文通过小蜘蛛“讲故事”让老屋“一直站着”的情节，进一步强化“预测”策略，同时展现“互助”的温情主题。

单元语文要素“学习预测故事的发展”在本课体现为：引导学生结合前文老屋的行为、小蜘蛛的请求等线索，预测故事结局，并体会“预测与实际情节的异同”带来的阅读乐趣。

学情分析

学生已掌握前半部分情节和基础预测方法，但对“小蜘蛛如何让老屋不倒”的细节预测不够深入，对“老屋为何愿意一直站着”的情感理解需深化。三年级学生乐于续编故事，但续编时易脱离老屋的性格特点，需教师引导紧扣“善良、有耐心”的形象。

课时教学目标

文化自信

1.感受老屋与小动物间的温情，体会“互助”的美好，培养关爱他人、乐于助人的品质。

2.享受预测故事的乐趣，激发对童话阅读和创作的兴趣。

语言运用

1.熟练运用“准备、暴雨、安心”等词语，朗读时能读出老屋的慈祥、小蜘蛛的活泼。

2.能结合预测与课文内容，说说自己的预测和实际情节的异同。

思维能力

1.结合小蜘蛛的行为（讲故事）预测老屋的结局，理解“预测可以调整”。

2.分析老屋“总也倒不了”的原因，体会人物品质与情节的关系。

审美创造

1.想象小蜘蛛讲的故事内容，感受童话的想象美。

2.续编“老屋与新访客”的故事，保持老屋的性格特点。

教学重点、难点

重点

1.品读老屋与小蜘蛛的互动，理解故事结局。

2.深化预测方法，体会预测的乐趣。

难点

1.理解“小蜘蛛讲故事”与“老屋不倒”的关联，体会情感的力量。

2.续编故事时，既合理又符合老屋的形象。

教学方法与准备

教学方法：预测验证法、朗读品味法、想象续编法、小组合作法

教具准备：

1.多媒体课件（老屋与小蜘蛛插图、预测对比表格、续编故事框架）

2.小蜘蛛“故事卡”（空白）、角色朗读头饰（老屋、小蜘蛛）

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：复习预测，导入新课

1.回顾旧知：“上节课我们了解到老屋帮助了小猫和老母鸡，那么，老屋能如愿地倒下吗？说说为什么？”）预设：可能还有很多小动物要来寻求帮忙，因为来了两个小动物求救，还可能来更多的小动物求救，这样老屋就总也倒不下了。（说得真好，你这样的想法就是根据故事内容来预测。）（板书：故事内容）

2.出示课文内容，引导：“让我们读读课文，看看预测对不对。”（学生朗读后验证：小蜘蛛寻求帮助）提问：老屋会答应蜘蛛的请求吗？为什么？

3.提问：“小蜘蛛会让老屋一直站下去吗？它会用什么办法呢？”

1.分享预测：“还会有小动物来寻求帮助，这样老屋就总也倒不了。”

2.朗读课文，发现预测正确，兴奋地说：“真的有小动物来！和我想的一样！”

3.带着疑问进入学习：“小蜘蛛会不会像小猫一样只住一晚？”“它可能会给老屋唱歌！”

评价任务

旧知回顾准确度：☆☆☆

预测验证积极性：☆☆☆

设计意图

通过回顾和验证预测，激发学生的阅读成就感，自然过渡到新课。

学习任务二：品读互动，深化预测

默读课文13-17自然段，出示问题：“小蜘蛛做了什么让老屋没倒下？老屋的想法有什么变化？”

2.重点分析：

（1）小蜘蛛的行为：“小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事。”

提问：“你预测小蜘蛛会讲什么故事？（预设：森林里的冒险、动物们的趣事）这些故事为什么能让老屋不倒？”（引导：故事很有趣，老屋听着故事就忘了倒下；老屋不孤单了）

（2）老屋的变化：“老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。”“老屋到现在还站在那儿……”

3.角色扮演朗读：“请一组同学分别扮演老屋（声音缓慢、慈祥）和小蜘蛛（声音轻快、活泼），读出对话的语气。”教师示范：“老屋说‘小蜘蛛，你吃饱了吗？’要读得像爷爷奶奶关心小朋友一样；小蜘蛛说‘我给您讲个故事吧！’要读得热情一点。”

默读后回答：“小蜘蛛给老屋讲故事，老屋从想倒下变成一直站着听故事。”

2.想象小蜘蛛讲的故事：“可能讲小松鼠找松果的故事，老屋听了很开心，就不想倒了。”

3.分组朗读，戴上头饰表演：

-老屋：“（慢悠悠地）好吧，我就再站一会儿。”

-小蜘蛛：“（蹦蹦跳跳地）老屋老屋，我给您讲个故事吧！”

评价任务

情节分析深度：☆☆☆

角色朗读表现力：☆☆☆

设计意图

通过预测小蜘蛛的故事内容，理解情节关联，并用对比表梳理预测思路，深化对“预测可以调整”的理解。

学习任务三：探究原因，体会品质

1.小组讨论：“老屋为什么总也倒不了？从‘外在原因’和‘内在原因’两个方面想想。”