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七年级历史上学期培优补差计划

为切实做好本学期七年级历史教学工作，关注学生个体差异，激发学生学习历史的兴趣，提升整体教学质量，促进不同层次学生在原有基础上都能得到充分发展，特制定本培优补差计划。

一、指导思想

以立德树人为根本任务，立足七年级学生的认知特点和历史学科的特性，坚持“以学生发展为本”的教育理念。承认学生个体差异，遵循因材施教原则，通过有针对性、有层次性的教学与辅导，激发优等生的学习潜能，拓展其历史视野；帮助学困生夯实基础，培养学习兴趣，树立学习信心，最终实现全体学生历史素养的共同提升。

二、工作目标

（一）培优目标

1.拓展知识视野：在掌握课本基础知识的前提下，引导优等生阅读课外历史读物，了解更多课本以外的历史知识、历史趣闻和学术动态，拓宽其知识面。

2.深化历史理解：鼓励优等生对历史事件、历史人物进行更深层次的思考与探究，理解历史发展的内在逻辑与规律，培养其历史思辨能力。

3.提升思维品质：着重培养优等生的分析、比较、归纳、概括及评价历史事件和人物的能力，发展其批判性思维和创新思维。

4.增强史料运用能力：引导优等生学习解读和运用基本的历史材料，尝试进行简单的史料辨析和历史论证。

5.激发探究热情：通过专题讨论、历史小论文、历史剧等形式，激发优等生对历史的好奇心和主动探究的欲望。

（二）补差目标

1.夯实基础知识：帮助学困生理解并掌握本学期历史课程标准要求的最基本的历史概念、时间、地点、人物和事件。

2.提高学习兴趣：通过生动有趣的教学方法和贴近生活的历史故事，激发学困生学习历史的兴趣，变被动学习为主动学习。

3.培养良好习惯：指导学困生养成课前预习、认真听讲、及时复习、按时完成作业等基本学习习惯。

4.增强学习信心：多鼓励、多肯定，发现学困生的闪光点，帮助他们克服学习困难，体验成功的喜悦，逐步建立学习自信心。

三、主要工作内容与具体措施

（一）学生情况分析与分层

开学初，通过课堂观察、作业批改、单元小测以及与学生访谈等方式，初步了解学生的历史基础、学习态度、学习习惯和兴趣点。在此基础上，将学生大致分为优等生、中等生和学困生三个层次（此分层为动态管理，定期调整）。重点明确培优和补差的对象名单，但注意保护学生隐私，避免标签化。

（二）优化课堂教学，兼顾差异

1.备课环节：在备课时，不仅要备教材、备教法，更要“备学生”。针对不同层次学生设计不同难度的问题、例题和练习。设置基础性问题面向全体，启发性问题引导中等生，挑战性问题激励优等生。

2.授课环节：

*情境创设：利用图片、视频、故事、歌曲等多种形式创设历史情境，激发全体学生的学习兴趣。

*提问设计：实施分层提问，确保各层次学生都有回答问题的机会。对优等生的回答，鼓励其深入拓展；对学困生的回答，及时给予肯定和引导。

*合作学习：组织小组合作学习，合理搭配小组成员，让不同层次学生在合作中相互学习、共同进步。优等生可以发挥带头和辅导作用，学困生在同伴帮助下也能更好地理解。

*练习反馈：课堂练习设计要有梯度，既有基础巩固题，也有能力提升题。及时反馈练习结果，对学困生的点滴进步给予表扬。

3.课后辅导：

*培优辅导：

*专题讲座/讨论：定期组织历史专题讲座或讨论会，如“古代文明的比较”、“历史人物的功过评价”等，拓展优等生的知识面和深度。

*推荐阅读：向优等生推荐合适的历史读物、纪录片，如《上下五千年》、《大国崛起》等，并指导其撰写读书笔记或观后感。

*小课题研究：鼓励优等生选择自己感兴趣的历史小课题进行初步探究，教师提供方法指导和资料支持。

*竞赛指导：鼓励并指导优等生参加各级各类历史知识竞赛或征文活动。

*补差辅导：

*“小灶”辅导：利用课后、自习课等时间，对学困生进行小范围、针对性的集中辅导，重点讲解他们普遍存在困难的知识点。

*“一对一”面批：对学困生的作业和试卷进行细致面批，指出错误原因，帮助其订正，并进行相关知识点的再巩固。

*“兵教兵”互助：组织学习态度端正、基础较好的中等生或优等生与学困生结成“学习对子”，进行朋辈辅导。

*基础过关：针对重要的历史年代、事件、人物等基础知识，制定明确的过关要求，帮助学困生逐个击破。

（三）丰富学习活动，激发学习动力

1.历史故事会：鼓励学生搜集历史故事，在课堂上或小组内进行分享。

2.历史知识竞赛：定期举办班级或年级历史知识竞赛，设置不同难度的题目，激发学生的竞争意识和学习热情。

3.历史剧表演/手抄报制作：组织学生进行简单的历史剧片段表演或历史主题手抄报制作，让学习过程更生动有趣。

4.观看历史影片：适时组织学生观看与教学内容相关的历史纪录片或影片片段，并引导学生进行讨论。

（四