人教部编版四年级上册语文《西门豹治邺》教案.docxVIP

人教部编版四年级上册语文《西门豹治邺》教案

一、教材分析

《西门豹治邺》是一篇脍炙人口的历史故事，讲述了战国时期西门豹被派到邺地担任地方官，通过调查了解到当地百姓深受“河伯娶媳妇”的迷信之苦，以及由此导致的贫困落后。西门豹以其过人的智慧和胆识，巧妙地惩治了巫婆和地方恶势力，破除了迷信，并带领百姓兴修水利，使邺地重归繁荣。课文叙事生动，人物形象鲜明，西门豹的有勇有谋、为民除害的形象跃然纸上。通过本课的学习，不仅能让学生感受古代智者的风采，激发阅读历史故事的兴趣，更能引导学生树立科学的世界观，认识到破除迷信、尊重客观规律的重要性。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的分析思考能力。他们对故事性强的课文抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂讨论和角色扮演等活动。对于“迷信”这一概念，学生可能在生活中有所耳闻，但对其危害的认识尚不深刻。西门豹惩治恶势力的巧妙手段，是本课理解的重点，也是难点。学生可能会对西门豹“将计就计”的策略感到新奇，但要深入体会其背后的深思熟虑和果敢决断，还需要教师的精心引导。此外，学生对古代的社会背景了解有限，这可能会影响他们对故事发生原因及西门豹举措重大意义的理解。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

2.有感情地朗读课文，能按事情发展的顺序复述故事的主要内容。

3.理解西门豹是如何一步步揭穿骗局、惩治巫婆和官绅的，并体会其方法的巧妙之处。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事的起因、经过和结果。

2.借助关键语句，分析西门豹的言行，感受其人物特点。

3.通过讨论、角色扮演等形式，加深对课文内容的理解和体验。

（三）情感态度与价值观

1.感受西门豹为民除害的决心和智慧，学习他尊重科学、反对迷信的精神。

2.认识到剥削者的贪婪和迷信对社会造成的危害。

3.初步培养学生运用智慧解决问题的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解西门豹如何巧妙地揭穿“河伯娶媳妇”的骗局，并惩治巫婆和官绅头子。

2.把握课文的叙述顺序，复述故事的主要情节。

（二）教学难点

1.体会西门豹策略的巧妙性及其背后所蕴含的智慧和勇气。

2.理解西门豹为什么不直接下令禁止“河伯娶媳妇”，而是选择在婚礼现场揭穿骗局。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料等）、西门豹人物图片。

学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解故事大意。

六、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

（出示西门豹图片）同学们，今天我们要认识一位古代的智者，他的名字叫西门豹。（板书课题：西门豹治邺）看到这个题目，你们有什么想问的吗？（引导学生提问，如：西门豹是谁？“治邺”是什么意思？他是怎样治理邺地的？）带着这些问题，让我们一同走进这个发生在两千多年前的故事。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.同桌互读，纠正字音，交流对词语的理解。

3.检查生字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读，开火车读。

*重点指导：“豹”是形声字；“娶”和“嫁”是一对反义词；“饶”“骗”“溉”等字的写法和读音。

4.再读课文，思考：课文主要写了西门豹在邺地做了哪几件重要的事？（引导学生概括：破除迷信、兴修水利）

（三）精读探究，感悟智慧

第一部分：调查原因，了解疾苦

1.西门豹刚到邺地，看到的景象是怎样的？（田地荒芜，人烟稀少）

2.他是怎么做的？（找了位老大爷来，问他是怎么回事。）

3.从老大爷的回答中，我们知道邺地贫困的原因是什么？（引导学生找出关键句：“都是河伯娶媳妇给闹的”“年年闹旱灾”）

4.西门豹听了老大爷的话，心里是怎么想的？（引导学生体会西门豹已经明白了事情的真相，并开始思考对策。）他是怎么说的？（“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”）这句话表面上是什么意思？实际上西门豹心里是怎么打算的？（表面上赞同，实际上是要将计就计，揭穿骗局。）

第二部分：惩治恶人，破除迷信

1.西门豹真的是去“送送新娘”吗？他是如何做的？请同学们默读课文描写“河伯娶媳妇”场面的段落，划出描写西门豹言行的句子，细细体会。

2.小组合作，讨论交流：

*西门豹看到新娘时，为什么说“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的”？他真的是在评判姑娘的容貌吗？（引导学生理解这是西门豹的借口，目的是救下新娘，并惩治巫婆。）

*他是如何处置巫婆的？（“麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”——将巫婆投进漳河）

*巫婆久久不归，西门豹又对