统编部编版语文九年级下册语文《课外古诗词诵读》习题.docxVIP

前言

统编部编版语文教材中的“课外古诗词诵读”板块，是引导学生拓展阅读视野、涵养古典文学素养、提升审美鉴赏能力的重要组成部分。九年级下册的课外古诗词，多为历代名家名作，或抒发壮志豪情，或寄寓人生感慨，或描绘田园风光，思想深邃，意境高远，语言精炼。为帮助同学们更好地理解、掌握并灵活运用这些经典诗篇，特精心设计以下习题。本习题注重基础积累，兼顾理解赏析与拓展运用，力求全面考察同学们的学习效果，并引导大家深入文本，与古人对话，汲取精神养分。

各篇习题设计

一、《渔家傲·秋思》（范仲淹）

1.基础积累

*词的上阕描绘了边塞怎样的景象？请用自己的语言加以概括，并说说这样的景物描写有何作用。

*解释下列加点词语在词中的含义：

*塞下秋来风景异

*四面边声连角起

*长烟落日孤城闭

*将军白发征夫泪

2.理解赏析

*“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”一句，表达了词人怎样复杂的情感？请结合词句简要分析。

*全词意境苍凉悲壮，试结合“羌管悠悠霜满地”一句，分析其是如何营造这种意境的。

二、《江城子·密州出猎》（苏轼）

1.基础积累

*词的开篇“老夫聊发少年狂”中的“狂”字，在全词中有何作用？请结合下文具体分析。

*默写词中描写出猎队伍浩大、气势雄壮的句子：“________________，________________，________________。”

2.理解赏析

*“持节云中，何日遣冯唐？”运用了什么典故？词人借此表达了怎样的愿望？

*词的结尾“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”展现了词人怎样的形象和情怀？

三、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）

1.基础积累

*词的上阕描绘了一幅怎样的军营生活画面？蕴含了词人怎样的情感？

*解释下列加点词语在词中的含义，并体会其表达效果：

*八百里分麾下炙

*五十弦翻塞外声

*了却君王天下事

*赢得生前身后名

2.理解赏析

*“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句，运用了哪些修辞手法？有何表达作用？

*全词最后一句“可怜白发生！”与前文的情感基调有何不同？这种结尾有何艺术效果？

四、《满江红》（秋瑾）

1.基础积累

*“为篱下黄花开遍，秋容如拭”描绘了怎样的秋景？词人为何会有“四面歌残终破楚”的感慨？

*默写词中表现词人不甘平庸、渴望为国建功立业的句子：“________________，________________！”

2.理解赏析

*“身不得，男儿列；心却比，男儿烈！”这几句词掷地有声，表现了词人怎样的性格特点和精神追求？

*结合词人的生平，谈谈你对“莽红尘何处觅知音？青衫湿！”一句中“青衫湿”的理解。

参考答案与解析思路（简要）

《渔家傲·秋思》

*基础积累1：边塞秋季萧瑟、荒凉、戒备森严的景象。作用：渲染悲凉气氛，烘托戍边将士的思乡之情和戍边的艰辛。

*理解赏析1：表达了思乡之情与建功立业的渴望（或爱国情怀）的矛盾。“家万里”思家，“燕然未勒”战事未平，归乡无期，体现了军人的使命感与无奈。

《江城子·密州出猎》

*基础积累1：“狂”字是词眼，奠定豪放基调，统领下文出猎的动作、神态、场面及报国豪情。

*理解赏析2：展现了词人英武豪迈、渴望报效国家、建功立业的英雄形象和爱国情怀。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

*基础积累1：描绘了豪迈高昂、紧张激烈的军营生活画面，蕴含了词人对军旅生活的向往和收复失地的壮志豪情。

*理解赏析2：前文是激昂慷慨的“壮词”，描绘理想中的战斗生活和成功喜悦；结尾“可怜白发生”则回到残酷的现实，抒发了壮志难酬的悲愤。这种反差使悲怆之情更加强烈，深化了主题。

《满江红》

*基础积累2：“算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。”

*理解赏析1：表现了词人不甘被传统性别观念束缚，渴望像男子一样为国分忧、施展抱负的雄心壮志和刚烈性格。

习题使用建议

1.自主研习：学生在诵读、理解古诗词的基础上，独立完成习题，加深对文本的理解。

2.小组讨论：对于理解赏析类题目，可以组织学生进行小组讨论，交流不同见解，碰撞思维火花。

3.教师点拨：教师针对学生在做题过程中出现的共性问题进行重点讲解，对优秀的个性化解读予以肯定和鼓励。

4.拓展延伸：结合习题，可以引导学生搜集相关作者的其他作品或时代背景资料，进行比较阅读或专题探究，提升文学素养。

希望本习题能有效辅助同学们对九年级下册《课外古诗词诵读》的学习，在古典诗词的浸润中，涵养品格，提升审美，汲取前行的力量。