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白杨礼赞优质课教案

篇1：优质课文《白杨礼赞》教案

一、教学目标

◎正确说出全文结构，有感情地朗读课文。

◎同学通过朗读、阅读和品尝关键字等方法，结合老师解释和自主合作沟通等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

◎同学通过学习本文，北方农夫、哨兵所具有的团结、向上的精神。

二、教学重难点

同学通过朗读、阅读和品尝关键字等方法，结合老师解释和自主合作沟通等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体帮助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

请同学说说自己喜爱的植物，以及自己喜爱它的哪一种品行，互动两轮，顺势引题。

(二)通读全文，整体感知

1.通读课文，谈谈读完课文有什么感受。

2.请同学简述文章中主要写了那些对象。

(杨树;人)

(三)细读课文，深化研读

1.朗读课文1-6自然段，请用一个词概括杨树的特点。

(不平凡)

2.同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡?

(生长的环境：单调;形态：力争上游)

3.朗读课文7-9自然段，说说北方的农夫、哨兵等人具有哪些特点?

(生命力强;质朴、顽强、力求上进)

4.小组争论，是如何从树过渡到人的?

(象征的手法)

(四)小组争论，拓展延长

白杨树和北方的农夫、哨兵等人具有相像性，为什么此处不是比方而是象征?比方和象征有何区分?

(比方：喻体通常为具象的，两者是特征上的相像;象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品行品质相像。)

(五)回顾全文，小结作业

结合板书请同学集体简述本文说明的内容，结束课文。

作业：请同学再次回想下自己喜爱的植物，使用象征手法写一段200-300字的短文，下次课共享。

五、教学反思

本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热忱地歌颂了抗战中的士兵百姓。《白杨礼赞》写于中国人民抗日战斗最艰苦的时期。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民喜爱和赞美之情，便写下了此文。结合这段创作背景，同学会更加深刻地理解茅盾写作对象及写作风格的转变。

篇2：优质课文《白杨礼赞》教案

一、教学思路

部版教材八班级上册第四单元是散文单元。

散文以包蕴万千的内容，丰富的哲理、精深的思想、奇妙的语言成为同学语文力量训练的极佳媒介，特殊有利于同学语文力量的提高。尤其是散文的行文思路，作家的文风学养，都是同学在写作过程中最简单学习和仿照的，好的散文为同学的写作供应教学供应了难得的范例。

散文融情、理、趣于一体，一篇篇精致的文章，一个个美的不同角度，大大拓展了同学的审美视野，有助于同学审美感受力和鉴赏力量的提升。

现代散文教学的核心内容就是带着同学去体会美，即语言美，形式美，意境美，情感美，哲思美。

本单元的教学重点是阅读不同类型的散文，了解不同散文的特点。《背影》是一篇写人叙事的散文，表现永恒的父子之情;《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，讴歌昂扬刚健的民族精神;《永久的生命》《我为什么而活着》是布满哲思的文章，思索生命的永恒和人生的真谛。《昆明的雨》是一篇以雨为话题，呈现雨季中寻常生活的美感与诗意。《背影》《白杨礼赞》两篇文章都有一个集中的详细的形象;《昆明的雨》没有一个集中的详细的描述形象，更散一些;但是这几篇文章都有一个共同特点，那就是所写的景，人，事，物，都分散于一条线。这三篇文章在构思上有个共同的特点，表达情感的句子回环往复，构成文章的回环之美。

本单元的教学重点是理解写法，品尝语言。《白杨礼赞》是一篇托物言志的经典名篇。同学对这一类散文还比较生疏，需要老师在引导细致阅读上下功夫。

二、教学设计

1、导入

2、熟悉课文

大声朗读课文。

@请同学们用一句带有四字词语的话说说读到了什么?

读到了对白杨树的深情赞美。

读到了白杨树生长在西北无边无垠的高原上。

读到了白杨树不屈不挠对抗着西北风。

读到了白杨树丫枝绝不旁逸斜出。

读到了白杨树的倔强直立。

读到了白杨树伟岸质朴。

读到了白杨树的顽强不屈象征了北方农夫。

读到了白杨树力求上进的精神象征了我们民族解放斗争中的精神。

师：总结一下，就是写了白杨树的生长环境，白杨树的形状，白杨树的精神，白杨树的象征意义，表达了对白杨树的赞美之情。以上这些内容就像一粒粒珍宝，被用一