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北师大版三年级数学《比大小》教学设计

一、教学内容

北师大版小学数学三年级下册《比大小》（小数的大小比较）

二、学情分析

三年级的学生已经具备了比较整数大小的经验，并且在本册教材中刚刚学习了“小数的初步认识”，对小数的意义有了一定的感知，能够将一位小数与分母是10的分数联系起来，也能结合具体的量（如元、角、分，米、分米、厘米）来理解小数的含义。这些都是学习小数大小比较的重要基础。然而，小数的大小比较与整数的大小比较既有联系也有区别，学生容易受整数比较的负迁移，误认为小数的位数越多，数值越大。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，引导学生借助已有的知识经验，通过自主探究、合作交流等方式，主动建构小数大小比较的方法。

三、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，经历比较小数大小的过程，探索并掌握一位小数大小比较的方法，能正确比较一位小数的大小。

2.过程与方法：通过观察、比较、猜想、验证等数学活动，培养学生的数感，提高初步的逻辑思维能力和合作探究能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受小数与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

四、教学重难点

*教学重点：掌握一位小数大小比较的方法，并能正确比较。

*教学难点：理解小数大小比较的算理，尤其是当整数部分相同时，如何比较小数部分。

五、教学准备

教师：多媒体课件（PPT）、米尺、不同长度的纸条、练习卡。

学生：直尺、练习本、水彩笔。

六、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、小组合作法。

*学法：自主探究法、动手操作法、合作交流法、归纳总结法。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们的好朋友淘气和笑笑最近在进行一场小小的比赛，我们一起来看看他们都比了些什么，好吗？（出示课件：淘气和笑笑的身高图片，淘气身高1.2米，笑笑身高0.9米）

师：从图中你能获得哪些数学信息？（引导学生说出两人的身高分别是多少米）

师：看到这两个数据，你能提出什么数学问题呢？（学生可能会提出：谁高谁矮？淘气比笑笑高多少？等等）

师：同学们真会思考！要知道谁高谁矮，其实就是要比较这两个小数的大小。今天，我们就一起来学习如何比较小数的大小。（板书课题：比大小）

2.复习旧知：

师：在比较小数大小之前，我们先来回顾一下，我们学过比较什么数的大小？（整数）

师：那比较整数大小的方法是什么呢？（引导学生回忆：先看位数，位数多的数大；位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，以此类推。）

师：那小数的大小比较是不是和整数一样呢？我们今天就来深入研究。

（二）自主探究，合作交流

1.探究整数部分不同的小数比较

*提出问题：淘气身高1.2米，笑笑身高0.9米，谁更高？也就是比较1.2和0.9哪个大。

*独立思考：请同学们独立思考，你有什么办法可以比较出1.2和0.9的大小？可以结合我们学过的小数的意义，或者用你喜欢的方式来表示。

*小组交流：把你的想法在小组内和小伙伴们交流一下，看看哪个小组的方法最多、最好。

*汇报展示：

（预设学生可能出现的方法）

*转化法：

*1.2米是1米2分米，0.9米是0分米9厘米（或9分米）。1米2分米比9分米长，所以1.20.9。

*1.2元是1元2角，0.9元是9角，1元2角比9角多，所以1.20.9（如果学生用元角分举例也可以）。

*画图法：在直尺上找到1.2和0.9的位置，或者用纸条表示出长度进行比较。

*整数部分比较：1.2的整数部分是1，0.9的整数部分是0，1比0大，所以1.2就比0.9大。

*教师小结：同学们想到了这么多好方法！有的同学把小数转化成我们熟悉的长度单位，有的同学画图比较，还有的同学直接比较了这两个小数的整数部分。当小数的整数部分不同时，我们可以先看它们的整数部分，整数部分大的那个小数就大。（板书：整数部分不同，整数部分大的数大）

2.探究整数部分相同的小数比较

*情境延伸：（出示课件：又来了一位小朋友，奇思，他的身高是1.5米）

师：现在奇思也来了，他的身高是1.5米。请你比较一下，淘气（1.2米）和奇思（1.5米）谁更高？也就是比较1.2和1.5的大小。

*自主尝试：这两个小数和刚才的有什么不同？（整数部分相同，都是1）整数部分相同，又该怎么比较呢？请同学们用自己喜欢的方法试一试。可以和同桌讨论一下。

*汇报交流：

（预设学生可能出现的方法）

*转化法：1.2米是1米2分米，1.5米是1米5分米，2分米小于5分米，所以1.21.5。

*画图法/米尺演示：在米尺上找