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语文原创试题说题稿

于细微处见精神，在思辨中促成长——一道现代文阅读原创试题的诞生与阐释

各位同仁，大家好。

今天，我想与大家分享一道我近期命制的现代文阅读原创试题。说“命制”，其实更像是一个与文本对话、与学情对接、与课标呼应的过程。下面，我将从原题呈现、命题依据与思路、试题解析、命题特色与亮点以及教学导向与反思几个方面，与大家共同探讨这道题的来龙去脉与得失寸心。

一、原题呈现

（此处省略具体文本及题目，实际说题时需完整呈现。文本选择上，我倾向于选取那些兼具思想深度与人文温度，语言精炼且富有张力的散文或议论性散文片段。例如，曾考虑过选取某位当代作家关于“匠心”或“慢生活”的感悟性文字，这类文本既能引发学生共鸣，也便于设置多层次的考查点。）

题目设计示例（假设文本为一篇关于“老街记忆”的散文）：

1.作者在文中回忆了老街的哪些场景？请简要概括。（4分）

2.结合上下文，谈谈你对第③段中“那叫卖声，不是噪音，是生活的交响”这句话的理解。（4分）

3.文章结尾写道：“老街消失了，但有些东西，永远地留了下来。”请结合全文，说说“有些东西”具体指什么？作者借此表达了怎样的情感？（6分）

4.有人认为，现代城市的发展必然伴随着旧有事物的消逝，老街的消失是历史的必然。你是否同意这种观点？请结合文本内容和你的生活体验，谈谈你的看法。（6分）

二、命题依据与思路

任何一道原创试题的诞生，都不是无源之水、无本之木。我的命题思路主要基于以下几点：

1.紧扣课标，立足素养：本试题严格依据《义务教育语文课程标准》及相应学段的要求，旨在考查学生的“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”四大核心素养。例如，第1题考查信息筛选与概括能力，指向“语言建构与运用”；第2、3题考查词句含义的理解与作者情感的把握，指向“思维发展与提升”和“审美鉴赏与创造”；第4题则更侧重于思辨能力和文化感悟，综合考查多种素养。

2.依托教材，贴近学情：试题的选材风格、难度梯度力求与现行教材中同类文本保持一致，避免偏题、怪题。同时，充分考虑到学生的认知水平和生活经验，确保材料的可读性和话题的可讨论性。“老街记忆”这类题材，学生或多或少都有接触或听闻，容易产生代入感。

3.聚焦核心，考查能力：我始终认为，试题不应是知识的简单复现，而应是能力的巧妙检测。因此，在设题时，我特别注重对学生阅读理解、分析综合、概括提炼、联想拓展以及初步的批判性思维能力的考查。从对局部信息的筛选（题1），到对关键语句含义的揣摩（题2），再到对文本主旨和作者情感的深层把握（题3），最后到基于文本的拓展探究（题4），形成一个由浅入深、由表及里的能力考查序列。

4.精挑细选，打磨文本：原创试题的灵魂在于文本。我花费了较多时间筛选和打磨阅读材料。所选文本首先要思想健康，格调高雅，具有一定的文化内涵和审美价值。其次，文本的语言表达要规范、生动，能够为设题提供丰富的载体。对于选定的文本，我会仔细斟酌其长度、难度，必要时会进行适当的删改和调整，以使其更符合考查的要求，但前提是不损伤文本的原意和完整性。

5.科学设题，力求规范：题型的设置力求多样且经典，既有客观题的基础考查（此处示例未列，实际操作中可根据需要设置），更有主观题的深度探究。题干表述力求简洁、明确、无歧义，指令清晰，让学生明白要“做什么”和“怎么做”。赋分也力求合理，根据题目的难度和考查的侧重点进行分配。

三、试题解析

以“老街记忆”文本为例，我对各题的考查意图和解题思路作简要解析：

1.第1题：本题考查学生快速阅读、筛选整合信息并进行概括的能力。解答此题，要求学生能够准确找到文中描写老街场景的段落，并用简洁的语言提炼出核心信息，避免照抄原文或概括不当。这是对学生“语言建构与运用”基础能力的直接考查。

2.第2题：本题考查学生理解重要语句在文中含义的能力。“叫卖声”为何“不是噪音，是生活的交响”？这需要学生结合上下文语境，理解作者赋予“叫卖声”的特殊情感和意义。它不仅仅是声音，更是老街生活气息、人情味的体现，是作者记忆中鲜活的一部分。解答此题，需要学生具备一定的语境意识和联想能力。

3.第3题：本题考查学生对文本主旨和作者情感态度的把握。“有些东西”是一个较为抽象的指代，需要学生从文中梳理出那些超越物质层面、能够留存下来的精神内核，如老街的文化底蕴、邻里情谊、传统习俗、人们对生活的热爱等。同时，作者的情感也蕴含其中，可能是怀念、惋惜，也可能是对某种精神价值的肯定与传承。这道题能较好地考查学生的归纳概括和深层理解能力。

4.第4题：本题是一道探究性题目，旨在考查学生的思辨能力、联系生活实际解决问题的能力以及语言表达能力。学生可以同意，也可以不同意，关键在于能