心理评估校园危机三级预警刘智佳00课件.pptxVIP

主讲教师：刘智佳心理评估校园危机三级预警

心理评估：校园危机三级预警心理危机评估是心理危机防治工作中确定危机问题风险度的一个重要环节，可以及时发现问题，为危机个案提供针对性的帮助。

心理教师李某高一女生小玲案例导入活着没意思

小玲班主任小玲父母案例导入孩子只是青春期闹情绪

案例导入心理教师李某小玲心理筛查得分较高….

案例导入立即启动危机评估流程结合量表测评和访谈确定小玲为高风险个案

案例导入将信息录入预警名单并按年级分类存档建立心理评估报告、医院诊断证明的专属危机档案及时备案并联动多方开展干预

案例导入

约谈心理危机评估对象对有明显自杀倾向的学生再次进行自杀危机评估。目的：避免自杀危机的发生

约谈心理危机评估对象心理筛查得分高的学生心理筛查得分低但班主任、学科教师或心理委员反馈有心理危机的学生心理筛查得分较高且与班主任日常观察结果一致的学生对象

约谈心理危机评估对象二次筛查工具：PHQ-9抑郁症筛查量表等?

约谈心理危机评估对象若觉察学生可能经历重大心理创伤事件或正在经历危机事件，增加青少年生活事件量表评估。特殊情况：

约谈心理危机评估对象对有明显自杀倾向的学生再次进行自杀危机评估。目的：避免自杀危机的发生

约谈心理危机评估对象若学生心理危机程度超出自身专业水平，借助校外专业医疗机构评估。心理评估访谈提纲记录表记录

约谈心理危机评估对象面谈评估中要搜集更多学生信息、核实心理筛查和他人反馈信息，确定学生心理危机等级，并撰写评估报告。

建立分级预警机制第一类：一般心理问题学生?适应困难人际失调情感受挫学业困难问题表现：在学习或生活中因等原因出现轻微心理或行为异常的学生干预措施：班主任持续关注

第一类：一般心理问题学生?建立分级预警机制问题表现：在学习或生活中因适应困难、人际失调、情感受挫、学业困难等原因出现轻微心理或行为异常的学生。干预措施：班主任持续关注

第二类：严重心理问题学生建立分级预警机制问题表现：在学习或生活中遭遇突然打击而出现明显心理或行为异常。干预措施：心理教师、班主任、家长共同制定干预方案，学校心理辅导中心备案，必要时转介专业机构。

第三类：严重心理障碍学生建立分级预警机制问题表现：患有严重心理障碍（如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、焦虑症等）或精神分裂症并已确诊，自杀未遂或有自杀倾向。干预措施：建立危机预警档案，立即上报学校危机工作领导小组，提醒密切接触者关注。

构建动态管理体系①心理评估结果：学校心理评估报告；②心理疾病情况：医院心理疾病诊断书或相关材料；③个性、人格特点：EPQ或16PF等人格心理测试结果及日常观察中所得到的个性信息；④家庭结构与关系：家庭结构包括良好、单亲、离异、重组、贫困、二胎及以上家庭等，家庭关系主要关注是否有严重亲子关系矛盾或冲突；⑤创伤与危机：是否有过严重的创伤性事件或者是否正在经历危机事件；⑥日常观察：有无明显的情绪及行为异常，若有，附上学生特殊情况上报表；⑦动态管理记录：学校对危机学生进行在校监护、定期回访等并做好相关记录；⑧其他材料：包括学生心理健康状况告知书、安全责任承诺书、医院诊断书、休学证明、复学面谈记录等。危机档案

课程小结

设计评估方案时，应如何平衡标准化量表与面谈评估的权重？思考题

主讲教师：刘智佳心理评估校园危机三级预警