人教版四年级下册第五单元课文整合阅读教学设计.docxVIP

一、单元概述与教材分析

人教版四年级下册第五单元以“自然奇观”为主题，编排了《海上日出》、《记金华的双龙洞》两篇精读课文，以及《七月的天山》一篇略读课文。本单元的人文内涵在于引导学生感受大自然的神奇与美丽，培养热爱自然、探索自然的情感；语文要素则聚焦于“学习作者是怎样观察事物的”，并“体会课文准确生动的表达，积累语言”。

《海上日出》是巴金先生的经典之作，通过对海上日出不同景象的细致描绘，展现了大自然的壮丽与伟大，字里行间洋溢着作者对光明的热爱与追求。课文按照日出前、日出时、日出后的顺序观察，运用了准确的动词和生动的比喻。《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的游记，以游览顺序为线索，详细介绍了双龙洞的洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，观察细致，描写具体，特别是对孔隙狭小的描写，给人以身临其境之感。《七月的天山》则以优美的笔触描绘了七月天山独特的雪山、森林、溪流、野花等景物，展现了天山的奇异风光，作者观察角度多变，语言富有感染力。

三篇课文虽同写自然景观，但观察对象、观察顺序、观察重点及表达方法各有侧重，为单元整合阅读提供了丰富的素材和多元的视角。通过整合，可以引导学生在比较、辨析、迁移中，系统掌握观察方法，提升语言理解与运用能力。

二、整合教学目标

基于单元整体分析，结合四年级学生的认知特点，制定如下整合教学目标：

1.知识与技能：认识本单元生字，会写重点字词；有感情地朗读课文，背诵指定段落；理解课文内容，感受自然景观的奇特与美丽。

2.过程与方法：学习作者按一定顺序观察事物的方法（如时间顺序、游览顺序、方位顺序）；体会作者抓住景物特点进行描写的方法，特别是准确运用词语和比喻、拟人等修辞手法的好处；初步学会边读边想象画面，感受课文的语言美。

3.情感态度与价值观：激发对大自然的热爱之情，培养留心观察周围事物的习惯和能力；感受作者对自然景观的赞美之情，体会祖国山河的壮丽。

三、教学重难点

*教学重点：

1.引导学生学习作者观察事物的方法，体会其观察的细致和有序。

2.品味课文准确、生动的语言，学习积累描写景物的佳句。

*教学难点：

1.如何引导学生将所学的观察方法内化为自身的观察能力，并尝试运用于口头或书面表达。

2.理解不同文章在表达上的异同，体会作者独特的观察视角和情感寄托。

四、课时安排（建议）

本单元整合阅读教学建议安排6-7课时（不含独立习作课时），具体可根据班级实际情况灵活调整：

*单元整体感知与导入：1课时

*《海上日出》精读品悟：2课时

*《记金华的双龙洞》精读探究：2课时

*《七月的天山》略读迁移与单元总结提升：1-2课时

五、整合阅读教学思路与主要环节设计

（一）单元整体感知，明确学习方向

目标：初步感知单元主题“自然奇观”，激发阅读兴趣，了解本单元学习的主要任务。

主要环节：

1.情境导入，揭示单元主题：可播放一段展现名山大川、日出云海等自然奇观的视频或图片，配以优美的音乐，引导学生谈谈观后的感受，自然引出单元主题“自然奇观”。

2.浏览单元导语，明确学习任务：引导学生阅读单元导语，找出本单元的学习目标，特别是关于“观察”和“表达”的要求，让学生心中有数。

3.初读三篇课文，整体把握大意：

*引导学生快速阅读三篇课文，借助工具书解决生字词障碍。

*思考：这三篇课文分别描写了哪些自然景观？作者对这些景观有怎样的感受？

*简单交流阅读感受，初步区分精读与略读课文。

（二）精读品悟方法，深探文本奥秘

本阶段将重点研读《海上日出》和《记金华的双龙洞》，引导学生深入文本，学习观察方法，品味语言魅力。

1.《海上日出》：感受动态变化之美，学习按时间顺序观察

课时一：聚焦“奇观”，梳理观察顺序

*复习导入：回忆课文主要内容，说说巴金先生对海上日出的总体评价（“伟大的奇观”）。

*研读日出过程，梳理观察顺序：

*自由朗读描写日出景象的段落（2-5自然段），思考：作者是按什么顺序描写日出的？（时间顺序：日出前——日出时——日出后/有云时——天边有黑云时）

*小组合作：找出描写不同阶段日出景象的关键语句，用简洁的词语概括每个阶段的特点。

*师生共同梳理，板书关键词，形成清晰的观察顺序脉络。

*品味“伟大的奇观”：再次齐读课文，思考：为什么作者说海上日出是“伟大的奇观”？初步谈谈自己的理解。

课时二：品味语言，体会观察的细致与表达的准确

*聚焦“色彩”与“动态”：

*找出文中描写日出时天空颜色变化的词语（如“浅蓝”、“红霞”、“红是真红，却没有亮光”、“深红”、“金光”等），体会作者观察的细致。

*找出文中描写太阳动态的句子（如“负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”、“冲