新课标高中数学必修3教材解读.pdfVIP

1.1.1算法的概念（两个课时）

教学目标：1（）了解算法的含义，体会算法的思想。2（）能够用自

然语言叙述算法。⑶握正确的算法应满足的要求。⑷会写

出解线性方程（组）的算法。⑸会写出一个求有限整数序列中

的最大值的算法。

教学重点：算法的含义、解二元一次方程组和判断一个数

为质数的算法设计。.

教学难点：把自然语言转化为算法语言。.

学法：1.写出的算法，必须能解决一类问题如（：判断一个整

数nn（l）是否为质数；求任意一个方程的近似解；……）,并

且能够重复使用。2.要使算法尽量简单、步骤尽量少。3.要保

证算法正确，且计算机能够执行，如：让计算机计算1X2X3

X4X5是可以做到的，但让计算机去执行“倒一杯水”“替

我理发”等则是做不到的。

教学过程

一、章头图体现了中国古代数学与现代计算机科学的联系，它

们的基础都是“算法”。

算法作为一个名词，在中学教科书中并没有出现过，我们在基

砧教育阶段还没有接触算法概念。但是我们却从小学就开始接

触算法，熟悉许多问题的算法。如，做四则运算要先乘除后加

减，从里往外脱括弧，竖式笔算等都是算法，至于乘法口诀、

珠算口诀更是算法的具体体现。广义地说，算法就是做某一件

事的步骤或程序。菜谱是做菜肴的算法，洗衣机的使用说明书

是操作洗衣机的算法，歌谱是一首歌曲的算法。在数学中，主

要研究计算机能实现的算法，即按照某种机械程序步骤一定可

以得到结果的解决问题的程序。古（代的计算工具：算筹与算

盘.20世纪最伟大的发明：计算机，计算机是强大的实现各种

算法的工具。）

例1:解二元一次方程组：

分析：解二元一次方程组的主要思想是消元的思想，有代入消

元和加减消元两种消元的方法，下面用加减消元法写出它的求

解过程.

解：第一步：②-①X2,得：5y=3；③

第二步：解③得；第三步：将代入①，得

*

学生探究：对于一般的二元一次方程组来说，上步骤应该

怎样进一步完善？

老师评析：本题的算法是由加减消元法求解的，这个算法也

适合一般的二元一次方程组的解法。下面写出求方程组的解的

算法：

例2:写出求方程组的解的算法.

解：第一步：②Xal-①Xa2,得：③第二步：解③

得；第三步：将代入①，得

算法概念：

在数学上，现代意义上的“算法”通常是指可以用计算机来解

决的某一类问题是程序或步骤，这些程序或步骤必须是明确和

有效的，而且能够在有限步之内完成.

2.算法的特点：

⑴有限性：一个算法的步骤序列是有限的，必须在有限操作

之后停止，不能是无限的.

⑵确定性：算法中的每一步应该是确定的并且能有效地执行

且得到确定的结果，而不应当是模棱两可.

⑶顺序性与正确性：算法从初始步骤开始，分为若干明确的

步骤，每一个步骤只能有一个确定的后继步骤，前一步是后一

步的前提，只有执行完前一步才能进行下一步，并且每一步都

准确无误，才能完成问题.

4（）不唯一性：求解某一个问题的解法不一定是唯一的，对于

一个问题可以有不同的算法.

⑸普遍性：很多具体的问题，都可以设计合理的算法去解决,

如心算、计算器计算都要经过有限、事先设计好的步骤加以解

决.

例题讲评：

例3.任意给定一个大于1的整数n,试设计一个程序或步

骤对n是否为质数做出判断.

分析：（1）质数是只能被1和自身整除的大于1的整数.

（2）要判断一个大于1的整数n是否为质数，只要根据质数的

定义，用比这个整数小的数去除n,如果它只能被1和本身整

除，而不能被其它整数整除，则这个数便是质数.

解：算法：第一步：判断n是否等于2.若n=2,则n是质数；若

n2,则执行第二步.

第二步：依次从2〜n（-l）检验是不是n的因数，即整除n的

数.若有这样的数