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大学英语《EnglishforDullness》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《EnglishforDullness》作为大学英语课程的一部分，旨在帮助学生提高英语应用能力，尤其是在日常生活和学术交流中的语言运用。根据教学大纲和课程标准，本课程强调听、说、读、写四项基本技能的均衡发展。本教案针对2025—2026学年的教学，内容紧扣单元主题，旨在提升学生对英语语用学的理解，培养其在具体语境中运用英语的能力。核心概念包括英语语用错误分析、跨文化交际原则等，技能方面则着重于提高学生的英语表达准确性和语境适应性。

2.学情分析

针对大学英语阶段的学生，他们已具备一定的英语基础，但可能存在以下学习困难：一是对英语语用学的理解不够深入，容易在跨文化交际中产生误解；二是英语口语表达不够流畅，缺乏自信；三是阅读理解能力有待提高，难以准确把握文章主旨。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过互动式教学和案例分析，帮助学生克服学习难点，提高英语综合运用能力。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过本节课的学习，学生能够识别并分析常见的英语语用错误，掌握跨文化交际的基本原则，提高英语口语表达的流畅性和准确性。教学策略包括：引入实际案例，引导学生进行讨论和分析；设计互动环节，鼓励学生积极参与；利用多媒体资源，丰富教学内容，增强学习趣味性。通过这些策略，旨在确保教学目标的达成，并提升学生的英语综合应用能力。

二、教学目标

1.学生在完成本节课后，能够：

A.受众：学生

B.行为：识别并解释至少三种常见的英语语用错误

C.条件：在教师提供的具体语境中

D.程度：准确率达到80%以上

通过参与课堂讨论和案例分析，学生能够运用所学知识识别并解释英语语用错误，提高对英语文化差异的敏感性。

2.学生在课程结束时，应能够：

A.受众：学生

B.行为：列举并应用至少五种跨文化交际原则

C.条件：在实际交流场景中

D.程度：正确率达到90%以上

学生能够将跨文化交际原则应用于实际交流中，避免因文化差异导致的误解和冲突。

3.学生在整个学年的学习过程中，应达到以下目标：

A.受众：学生

B.行为：设计并完成一篇包含英语语用分析的小论文

C.条件：在完成相关课程学习后

D.程度：论文质量达到课程要求

学生能够运用所学知识，设计并完成一篇包含英语语用分析的小论文，展示其在英语语用学领域的理解和应用能力。

三、教学重难点

教学重点：准确识别和分析英语语用错误，理解跨文化交际原则在英语交流中的应用。教学难点：学生在实际语境中运用英语进行跨文化交际时，如何恰当地选择语言表达方式，避免文化误解。难点形成原因在于学生对文化差异的敏感性不足和语言运用能力的局限性。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作多媒体课件，包含教学大纲、课程目标、互动环节等；准备图表、模型等教具，以辅助说明复杂概念；收集相关音频视频资料，丰富教学内容；设计任务单和评价表，用于学生活动指导与反馈。同时，学生需预习教材，收集资料，并准备学习用具。此外，教室布局需考虑小组座位排列，黑板板书设计要清晰，以支持课堂讨论和知识点的展示。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：教师通过播放一段关于英语在日常生活中的应用的视频，激发学生的学习兴趣。

学生活动：学生观看视频，思考视频中出现的英语语言现象。

预期行为：学生能够意识到英语在日常生活中的重要性，并产生对英语语用学的兴趣。

2.新授环节（20分钟）

活动设计：

引入概念：教师讲解英语语用学的定义和基本原理，包括礼貌原则、合作原则等。

案例分析：教师通过展示具体的语言现象，引导学生分析其中的语用错误。

小组讨论：学生分组讨论，分析案例，并总结出常见的英语语用错误类型。

学生活动：

观察：观察教师展示的案例，理解语用错误的具体表现。

思考：思考案例中的错误原因，并尝试提出改进建议。

讨论：与小组同学讨论，共同分析案例，总结错误类型。

预期行为：

学生能够理解英语语用学的概念和基本原理。

学生能够识别和分析常见的英语语用错误。

学生能够运用所学知识，避免在日常生活中犯类似的错误。

3.巩固环节（15分钟）

活动设计：

角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟实际生活场景，运用所学知识进行交流。

错误纠正：教师巡视课堂，观察学生的交流过程，并及时纠正错误。

学生活动：

练习：参与角色扮演，尝试运用所学知识进行交流。

反思：在交流结束后，反思自己的表达是否得体，是否存在语用错误。

预期行为：