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初中数学教师听课学习总结

篇1：学校数学老师听课学习心得

x年4月2日我有幸听了城关学校王丽英老师的关于“问题的解决”的教学，收获颇丰。王丽英老师不仅仅关注学问和结论，更关注过程、方法与情感。努力地通过数学学习使孩子抓住数学的本质，品尝数学的真谛，体验数学学习的欢乐，并带着无限的乐趣投身到更广博的数学海洋中。在“数学问题”与“生活问题”的对比与联系中，引导同学感悟数学中的生活、生活中的数学，为同学进一步理解数学、喜爱数学制造时空，让数学成为同学思维进展的重要动力源泉。作为一名学校六班级数学老师，我觉得值得学习的地方还是许多的。

数学教学要联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有的学问动身，创设生动好玩的情境，引导同学开展观看、操作、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物，思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。

在教学中我们应留意几点：

1、注意同学收集信息

从解决问题的步骤来看，收集信息是解决问题的第一步。在低班级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题，随着班级的上升，渐渐增加纯文字问题的量。在实际教学中，对于中低班级同学而言，最有效的途径是指导同学学会看图，从图中收集必要的信息。

2、引导同学提出问题

提出问题的力量比解决问题更重要。提出问题和解决问题的要求是不同的，但两者有一个共同的关键，那就是要能组合问题中供应的相关信息。只有熟悉到信息之间的联系，才能提出一个合理的数学问题。但在实际教学中，老师缺乏这样的意识，有时是老师有这样的意识并给同学供应了机会，但同学却不提不出来，要么提出的问题都一样。因此，为同学营造大胆提出问题的氛围，引导同学学会提出问题，显得非常必要。鼓舞同学提出问题，实际上是在唤醒同学探究的冲动，培育同学敢于质疑。

王丽英老师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。

篇2：学校数学老师外出学习总结

在吴书记的带领下，我们一行五十多人共赴山东xx学习，回想起学习的点点滴滴，内心依旧特别感动。

在xx一中的考察我很震撼，下面简洁的介绍一下这所学校。xx一中占地1259亩，建筑面积22万平方米，绿化面积占58%。学校规划以人为本、自然和谐，建筑风格中西结合、古朴高雅，校内设计湖光山色、相映成趣，具有现代教育理念和国际品位，是一所高标准的寄宿制高级中学。现有115个教学班，在校同学6280人，在职教职工526人。学校全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，落实科学进展观，全面落实课程方案、全面推动素养教育、全面规范办学行为，以精细化管理为主线，以办好人民满足的学校为宗旨，坚固树立大平安观、大质量观和大体育观，以培育具有“容·雅”气质(即：富有抱负、基础扎实、特长明显、共性丰富、心理阳光、擅长制造，具有国际视野的高素养同学)的中同学为目标，大力推动“导引式自主生态课堂”建设，形成了“自主管理、主动进展;自主选择，共性进展”的育人特色，致力建设“全国一流、世界知名”并且布满生命活力的绿色和谐学校。盼望我们榆林也能办一所这样的学校。

首先，我想谈谈在xx二中的所见所闻、所听所感。为什么人家的课堂是高效的，为什么人家的同学学的就好，莫非是人家的老师教的好吗?认真想来，就是“271高效课堂”的功绩。下面我来解释一下何谓“271高效课堂”：

1.时间安排及内容支配

20%(约10分钟)——老师指导、点拨、答疑

70%(约30分钟)——同学自学、争论、展现

10%(约5分钟)——同学自结、巩固、检测

2.同学组成方面

20%同学——优秀同学70%同学——中档同学10%同学——后进同学

3.学习内容方面

20%的学问——自学能会70%的学问——合作学会10%的学问——老师教会

在课堂上，让我感受最深的是同学的能动性。同学的争论特别激烈，参加度特别高，同学能主动发表自己的观点，并对别人的观点进行评价和反对。

而老师也并不会急于下结论，让同学之间相互质疑，这种状况使同学争论的价值更高，课堂的生成更有意义。

结合自己的教学，同学之间的差距很大。那么如何在同学基础较差的状况下使同学活跃起来，主动起来呢?只有同学发挥了主观能动性，高效课堂的教学才会有出路。就目前而言，以下几个方面需要我们马上着手解决

一、导学案的反思与改进

结合xx二中的听课经受和自已的教学体验，导学案的改进势在必行：

1、学法指导：

这里的问题在于：学法指导还是以传统的教学模式动身。

2、学习目标的设计：

大多老师以老师用书中的三维目标为模版，自已稍加改进就作为导学案的学习目标，这样的学习目标成了一种形