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创设情境，层递生花
【教材解读】
1.课标定位：2022版新课标分三个层面设置了学习任务群，其中“语言文字积累与梳理”任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵。“实用性阅读与交流”任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达。《小壁虎借尾巴》一课课文段落清晰，浅显易懂，故事线索简单明了，图文并茂，能够最大限度激发孩子们的阅读热情，从而更好地落实学习效果。
2.单元视角：《小壁虎借尾巴》选自统编教材一年级下册第八单元，本单元围绕“问号”这个主题编排了三篇课文，单元学习重点是借助图画阅读课文，读出祈使句语气，读好多个角色之间的对话，继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。
3.单篇价值：《小壁虎借尾巴》作为单元的最后一篇课文，是对整个单元知识的整合和应用。《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，介绍了各种动物尾巴的作用，课文结构清晰，融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。在教学时要特别注意把握学科融合的度，要将科学知识融入语文学习中，而作业的设计正是强化了语文素养的培养和落实。
1.纵向铺展：一年级的孩子经过一年的语文学习，已掌握基本的学习方法，对科学性知识充满好奇，因此教学要从学生的实际出发，采用“多种形式读、多种方法识字、多读少讲、模拟情境”等方法，在循序渐进中培养孩子的学习积极性、主动性和创造性。
2.横向联结：一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的通过中知道鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用途，学生易于在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读和学习。
【教学目标】
1.识字与写字：复习巩固识字写字的方法。
2.阅读与鉴赏：培养孩子热爱阅读、提取关键信息的能力。
3.表达与交流：根据课文结构训练学生说故事情节的能力。
4.梳理与探究：培养学生进行固定结构的仿说仿写。
【任务情境】
【课时建议】2课时（本篇为第二课时。第一课时主要学习课文的生字，鼓励学生借助图画、形声字构字特点、联系上下文和生活实际等方法大胆猜读字音字义。同时，讲解课文第1、2自然段，了解故事的起因。）
【教学过程】
活动一创设情境，理文脉之迹
一、复习所学，板书课题。
二、花式朗读，巩固生字。
1.看嘴型，猜生字。
2.看卡片，组词语。
3.区分“拨”和“拔”。
4.书写“爬”字。
【设计意图：阅读是儿童认知世界的重要渠道之一。新课标第一学段“阅读与鉴赏”中提出要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”“借助读物中的图画阅读。”因此本活动旨在复习第一课时所学的生字，巩固运用借助图画、形声字、联系上下文和生活实际来猜读字音、字义的学习方法。】
活动二解析情境，觅阅读之法
一、以读促悟，圈画信息。
1.默读课文，思考：小壁虎去了哪些地方，找谁借过尾巴，结果怎么样？
2.用“_____”画出地点，用“”画出动物名称，用“﹏﹏”画出动物不借尾巴的原因。
二、梳理脉络，复述情节。
（1）板书：地点、动物、原因
（2）读卡片，快速识记。
（3）贴卡片，巩固运用。
（4）连词成句，说说故事的主要情节。
三、体会语气，角色表演
1.对比句子，体会礼貌用语的作用。
句子1：小鱼，你把尾巴借给我！
句子2：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
2.朗读句子，读出情感。
（1）指名朗读小壁虎和小鱼的对话。
（2）指导朗读：加上表情、动作再读对话。
3.分角色表演，体会语气差别。
自由选择自己喜欢的段落，同桌分角色表演，合作读对话。
【设计意图：课文结构清晰，图文并茂。本活动结合新课标第一学段“阅读与鉴赏”中“认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读”等内容，本活动充分利用图文圈画提炼信息，采用“看图—圈画—连词成句—朗读感悟”层层递进的方式，让学生多角度研读故事，读好多个角色之间的对话，深化提取信息的阅读能力，同时落实新课标中第一学段“表达与交流”部分关于“能较完整地讲述小故事”的要求。】
活动三书写情境，悟表达之妙
一、总结概括，拓展知识
1.小结动物尾巴的作用。
2.拓展动物尾巴相关知识。
3.了解壁虎尾巴的再生功能。
二、仿照结构，续编故事
小壁虎爬呀爬，爬到_________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”___________说：“不行啊，我要用尾巴_________呢。”
【设计意图：引导学生了解不同的动物尾巴都有独特的重要作用，从而理解小壁虎借不到尾巴的原因。结合学习单和学
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