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学会赏识教育,助推学生进步

赏识教育是教师用科学的爱、艺术的爱去尊重学生、宽容学生、赞赏学生、激励学生。爱因斯坦说：“赞赏是照在人心灵上的阳光”。可以说，教师学会赏识教育，就能筑成学生进步的阶梯。

那么，教师怎样才能“学会”赏识教育呢？

一、包容赏识，是学会赏识教育的根本前提

所有最有效的教育策略，所有最优秀的教育艺术，都产生于教师对学生的爱和责任，都产生于对学生仁爱和包容之心。

（一）拥有爱心——衣带渐宽终不悔

赏识教育首倡者周弘说过：“赏识教育是一种教孩子学说话走路的教育，奥秘在于承认差异，允许失败。”在周弘先生看来，每个孩子都是有差异的，就如伸出一只手，可见五指三长两短。所以我们教师要有一颗爱心，一颗包容心，这是教书育人的最基本准则，这是学会赏识教育的前提。当教师达到“为伊消的人憔悴，衣带渐宽终不悔”的境界时，才能真心诚意地去关爱学生，才能注意到学生的所思所需，才能发现学生的闪光点。

（二）学会理解——柳暗花明又一村

著名教育家苏霍姆林斯基有一句金言：“有时包容引起的道德震动比惩罚更强烈。”每个孩子犯错误都不是他本意，他也会后悔和自责，此时老师首先要有包容之心，理解其动机，走进其内心，认真倾听，真诚沟通，往往可以避免“针锋相对”，达到“一把钥匙开一把锁”，意外走进“柳暗花明又一村”的境地。

（三）贵在坚持——守得云开见月明

由于青少年处在心智还没有发育成熟时期，所以反复性犯同样的错误是青少年的特点之一。所以包容一个学生不能是一次性行为，教师应该允许学生不良行为有所反复，这时需要教师一以贯之保持一颗包容、善待学生的爱心。教师对学生付出的包容、理解、尊重、关爱，经过“润物细无声”的浇灌，终将换来学生的自信、自尊、自爱、自强。教师坚持善解人意的温情终将照亮学生心灵窗户的明灯。坚持很累，但坚持最酷，定能“守得云开见月明”。

二、善于发现，是学会赏识教育的根本基石

（一）认识赏识——天生我材必有用

一切教育本质上是生命教育。赏识教育的本质是用欣赏眼睛去发现学生的优点和长处，让学生获得自尊、自信，获得自我价值感，它是对生命的一种尊重，一种欣赏，一种敬畏。赏识教育符合心理学和教育心理学原理。美国心理学家马斯洛把人的需求分成生理需求、安全需求、归属需要、尊重需求、自我实现五级层次。第四级是尊重需求，它仅次于最高级自我实现要求。

（二）善于发现——横看成岭侧成峰

美国家庭治疗重要创始人萨提亚说：“人是宇宙能量独一无二的展示。”是的，每个人都是独特的。当一个教师带上一颗爱学生的心，去了解学生，去善待学生，去尊重学生，去信任学生，去宽容学生，去激励学生，建立好发现基点，用发展的眼光和全面的眼光，多角度、多层次去观察，学会换位思考，用多把尺子去丈量，总能发现学生的闪光点，正所谓“横看成岭侧成峰”。下面例举几个观察视角：

1.夸夸自己。开学初做自我介绍《夸夸我自己》；周末写周记谈收获，进行小结，每周或每月在班团课上展示。

2.夸夸同学。学生之间互评，符合新课程以生为本的教育评价理念。学生与同学朝夕相处，容易发现彼此的闪光点。从学生的视角去评价往往比较客观。

3.上课表现。教师在课堂上注意观察学生课堂学习态度、学习习惯、听课专注度、积极回答问题等方面的表现，从细节入手，捕捉学生的闪光点。

4.组合教师。教师可以通过多种途径，从组合教师那里收集学生的闪光点。有的学生有偏科现象，对于薄弱学科，也可以建立基点，鼓励进步，从而进行跟踪，顺势鼓励，发现进步，及时表扬。

5.集体活动。一场集体活动，就是一次盛大的演出，每个学生都在扮演着不同的角色，教师可以根据每个学生扮演角色“演出”的表现，发现其在团队合作中表现出来的闪光点：有的有组织能力，有的有宣传能力，有的有责任担当，有的有牺牲精神，有的乐于助人等等。

6.课余生活。老师对学生闪光点的关注应该延伸到课堂和成绩之外，学生在寝室的表现、在食堂的表现、在街道上的表现、在公园的表现、在家庭的表现、在出门旅游的表现等都是值得关注发现和赞赏鼓励的。

（三）善于挖掘——吹尽狂沙始到金

学生闪光点，仅仅靠发现其表面存在还是不够的，作为教师，还必须善于创新思维，善于拓宽，善于挖掘，善于深入，善于提炼，这样才能达到“吹尽狂沙始到金”，使学生的闪光点被充分发现。挖掘的形式可以多种多样，现举几例：

1.用好考试成绩

2.开展常规评选

除了学习成绩，教师还应该开展其他内容的评选活动。

3.做好活动展示

对于每次开展的活动，老师要做好捕捉学生在活动中所展示的最美瞬间，可以做成美篇发到群里，可以将有关图片发到群里，可以将图片张贴在班级宣传栏里。可以开展哪些活动呢？活动需要用心去设计，比如：班级墙报设计比赛，手抄报比赛，演讲比赛，运动会比赛，海报比赛，军训，春游等。

三、科学运用，是学会赏识教育的根本保证。

“物极必反，过犹不及。”赏