高中语文装在套子里的人公开课全省完整版教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文装在套子里的人公开课全省完整版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高中语文课程中的《装在套子里的人》一课进行设计，旨在帮助学生深入理解俄国作家契诃夫的短篇小说艺术，培养其文学鉴赏能力和批判性思维。根据《普通高中语文课程标准》和2025—2026学年教学大纲，本课内容位于单元“现代文学”部分，是学生了解俄国文学的重要篇章。通过本课学习，学生将掌握小说人物刻画、情节结构、主题思想等核心概念，提升阅读理解和写作能力。

二、学情分析

高中学生已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定的理解和鉴赏能力。然而，由于生活经验有限，他们在理解小说深层含义、把握人物心理变化等方面可能存在困难。本节课，学生可能对小说中的人物形象、情节发展、象征意义等产生困惑。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，通过案例分析和互动讨论，帮助学生克服学习难点，提高学习兴趣。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.理解小说主题，把握人物形象；2.分析小说情节，领悟艺术特色；3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。为实现这些目标，教师将采用以下策略：1.通过多媒体展示，激发学生学习兴趣；2.引导学生进行文本细读，培养阅读能力；3.组织小组讨论，鼓励学生表达观点；4.结合生活实际，引导学生深入思考。通过这些策略，帮助学生达成学习目标，提升语文素养。

二、教学目标

知识目标：说出《装在套子里的人》的主要人物和情节，列举小说中的象征手法，解释作者通过人物塑造传达的社会批判意义。

能力目标：通过小组讨论，设计一个分析小说人物心理变化的方案，并能够根据所学知识进行论证，评价小说的艺术特色。

情感态度与价值观目标：认识到小说反映的社会现实，对人物命运的同情，培养批判性思维，树立正确的人生观和价值观。

科学思维目标：通过分析小说结构，培养学生的逻辑思维和辩证分析能力，学会从不同角度审视文学作品。

科学评价目标：运用布鲁姆的目标标准，评价学生对小说的理解深度和批判性分析能力，确保学生能够达到课程规定的达标水平。

三、教学重难点

教学重点在于把握小说《装在套子里的人》的主题思想和人物心理，难点在于理解小说中象征手法的深层含义及其对社会现实的批判。学生需通过深入文本分析和讨论，提升对小说艺术特色的鉴赏能力，并能够将所学知识应用于实际分析和评价中。

四、教学准备

教师需准备包括但不限于：10张高质量的小说插图、3段与主题相关的音频资料、5个与小说人物心理分析相关的问题卡片、一份详细的教学讲义，以及一个包含关键情节和象征意义的思维导图。学生需预习教材内容，收集2篇与小说主题相关的评论文章，并准备一支笔和一本笔记本。教学环境设计上，将采用圆形座位布局以促进小组讨论，并在黑板上提前绘制好教学流程图。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于俄国文学和契诃夫的简介视频，激发学生对小说背景的兴趣。

2.提问：“你们对俄国文学和契诃夫的作品有哪些了解？”

3.引导学生回顾已学过的俄国文学作品，如《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等。

4.提出本节课的学习目标：“今天我们将一起学习契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，通过阅读和分析，了解小说的主题思想、人物形象和艺术特色。”

学生活动：

1.观看视频，了解俄国文学和契诃夫的背景。

2.回顾已学过的俄国文学作品，思考契诃夫作品的特点。

3.积极回答教师提出的问题，分享自己的看法。

二、新授（40分钟）

任务一：阅读与分析小说背景（10分钟）

目标：了解小说的时代背景和契诃夫的创作风格。

教师活动：

1.介绍小说的时代背景，包括俄国沙皇专制统治、社会矛盾等。

2.分析契诃夫的创作风格，如现实主义、讽刺等。

3.提问：“契诃夫为什么要创作这样的小说？”

学生活动：

1.认真听讲，了解小说的时代背景和契诃夫的创作风格。

2.思考契诃夫创作小说的原因，并做好笔记。

任务二：分析人物形象（15分钟）

目标：分析小说中的人物形象，理解人物性格特点和命运。

教师活动：

1.介绍小说的主要人物，如别里科夫、科瓦连科等。

2.引导学生分析人物性格特点，如别里科夫的保守、科瓦连科的激进等。

3.提问：“这些人物形象反映了什么样的社会现实？”

学生活动：

1.认真阅读小说，了解人物形象。

2.分析人物性格特点，并做好笔记。

3.积极回答教师提出的问题，分享自己的看法。

任务三：分析小说情节（10分钟）

目标：分析小说的情节结构，理解情节发展对主题思想的作用。

教师活动：

1.分析小说的情节结构，如开端、发展、高潮、结局。

2.引导学生思考情节发展对主题思